葉旭琴

摘 要 小學語文教學課堂中，既要有先聲奪人的開頭，更應有“畫龍點睛”的結尾，給學生留下回味無窮、遐想聯(lián)翩的余音。語文教師不僅要在課堂上傳授知識，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。

關鍵詞 以點帶面；發(fā)展智力；情感共鳴；陶冶情操

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0088-01

在全面推進素質教育的今天，如何讓學生在語文學習中，獲得正確的觀點，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語文基礎知識和能力方面得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣，完成《課標》提出的語文教學的任務，就要在課堂教學中下功夫。課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。

精彩的語文課，除了要有扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，還要有余味無窮的結尾。因此，語文教師必須“創(chuàng)設余音繚繞的氣氛，讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理下課堂”。為了達到這一效果，語文教師不僅要在課堂上傳授知識，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。下面，我就語文課結尾藝術的探索談談自己的體會。

一、以點帶面——發(fā)展智力

語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學生積極思維，幫助他們打開思路，對于提高學生的能力，發(fā)展學生的智力是大有益處的。

我教學《孫悟空三打白骨精》時，看出學生十分敬佩孫悟空非凡才干的心理，卻又不知用什么語言評價。課尾，我便誘導孩子們用四字句對孫悟空的才干各抒己見，課堂氣氛立刻活躍起來，同學人人開動腦筋個個踴躍發(fā)言，思維的火花四處迸裂，列舉了“火眼金睛”“機智勇敢”、“神機妙算”、“足智多謀”“愛憎分明”等。末了我作了總結，大家便心領神會了，這樣既拓展了思維，又積累了新詞匯，可胃一箭雙雕。

二、畫龍點睛——體會文旨

許多記敘文形象生動，內容具體，蘊含著深刻的哲理。然而，講解中，即使周身畫龍，缺少結尾點睛，學生對文章的理解往往只停留在表面的感性認識，缺少理性的升華。因此，如果在周身畫龍的基礎上，以精煉含蓄、準確生動的語言進行課尾點睛，將更有利于引導學生體會文旨，達到領悟道理，陶冶情趣之目的。我在教楊朔散文《荔枝蜜》時，抓住文眼“蜜”在課尾深發(fā)開去，點出蜜蜂辛勤釀造百花蜜，留得芬芳在人間；勞動人民辛勤的創(chuàng)造生活蜜，奉獻芬芳飄人間；還有千千萬萬的人們默默地工作著，為社會為人類無私地創(chuàng)造財富。我們品嘗蜜時，要更加珍惜今天的美好生活。這一“點撥”，促進了學生對文章的主題，作者意圖及千千萬萬“釀蜜”的勞動者的真正理解。

三、情感共鳴——陶冶情操

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發(fā)自內心的情感，圍繞課文的內容創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如我教《再見了，親人》一文時，在結尾部分我作了如下處理，我問：“課文最后一句：再見了，親人！我們的心永遠在一起?！坝H人”指誰？“親人”為我們做了什么事？”學生回答。此時，老師的導語，學生的想象，創(chuàng)設告別情景，指導學生朗讀，從多次反復的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

四、百家爭鳴——滲透思想

課文中，常常出現(xiàn)一些容易引起歧義的問題，如果單憑老師講解，他們并不能透徹理解，不妨將問題下放給學生，讓他們討論、爭辯，老師巧點妙撥，尋出一致的答案。這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

又如《賣火柴的小女孩》一文有個句子：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！睘榱藥椭鷮W生理解這個句子深含的思想內容，我提出了問題讓學生思考：①句子所講的在當時有可能實現(xiàn)嗎？為什么？②小女孩在當時的社會里有的只是什么？一石激起千層浪，同學們圍繞問題展開熱烈討論?！盃庿Q”中，學生對小女孩十分同情，也明白了一個道理，人剝削人的社會只能給廣大人民帶來寒冷、饑餓和痛苦，要想人民過上好日子，就必須推翻人剝削人的制度。

五、舉一反三——拓展視野

語文教材內容廣泛，有文學、歷史、地理、科學等，幾乎涉及到古今中外各個領域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這種延伸式可以結合講解進行，也可以在課終完成。

由此可見，課堂小結的作用非同一般，一個鮮活亮麗的結尾，確確實實能為課堂授課“這道大餐”增色不少。我們不僅要在課堂上傳授知識，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。

參考文獻：

[1]小學語文教師，2017（5）.