陳彩虹

一、主題內(nèi)涵

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑?！苯處熞朴谠谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提供開(kāi)放式和趣味式的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法和音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)體精神。今天我結(jié)合一年級(jí)第二冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容《鐵匠波爾卡》這一課，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生有效地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

二、案例描述

現(xiàn)將《鐵匠波爾卡》的三種教學(xué)方法簡(jiǎn)單描述如下：

教法一：教師先引導(dǎo)學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)，在學(xué)生感受到音樂(lè)中出現(xiàn)打鐵的聲音后，讓學(xué)生用打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，參與到音樂(lè)實(shí)踐中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行任何引導(dǎo)，學(xué)生完全根據(jù)自己的感覺(jué)任意敲擊打擊樂(lè)器，最后學(xué)生在雜亂的伴奏聲中完成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

教法二：教師先引導(dǎo)學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)，在學(xué)生感受到音樂(lè)中出現(xiàn)打鐵的聲音后，讓學(xué)生回憶打鐵的聲音在音樂(lè)聲中一共出現(xiàn)了幾次。接著，教師出示圖譜，用40個(gè)圓圈代表強(qiáng)弱不同的五個(gè)八拍，讓學(xué)生在聽(tīng)到打鐵的聲音時(shí)在相應(yīng)的圓圈內(nèi)作記號(hào)。最后，學(xué)生根據(jù)圖譜中的標(biāo)記為音樂(lè)伴奏。

教法三：教師仍舊運(yùn)用教法二的方法引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨并標(biāo)記打鐵聲出現(xiàn)的拍子，在學(xué)生標(biāo)記結(jié)束后，教師提示學(xué)生觀察打鐵聲出現(xiàn)的規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)打鐵聲音出現(xiàn)的頻率越來(lái)越密，由開(kāi)始的四拍一次發(fā)展到最后每拍一次。教師提問(wèn)：“為什么打鐵的聲音會(huì)越來(lái)越密呢，這表現(xiàn)了鐵匠們?cè)鯓拥男那?？”在學(xué)生根據(jù)圖譜為音樂(lè)伴奏結(jié)束后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你能改變打鐵聲出現(xiàn)的位置嗎？想想看，你的伴奏方法表現(xiàn)了鐵匠們?cè)鯓拥男那槟兀俊?/p>

三、案例分析

同一教學(xué)內(nèi)容，這三種不同的教學(xué)手段和方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.從學(xué)生的參與程度比較

第一種教法學(xué)生沒(méi)有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)打鐵聲出現(xiàn)的規(guī)律和位置時(shí)，讓學(xué)生為音樂(lè)伴奏，這種參與是盲目的，很多學(xué)生的演奏是脫離音樂(lè)的，是一種無(wú)效的參與實(shí)踐過(guò)程。而第二、三種教法學(xué)生的演奏是在探究的基礎(chǔ)上完成的，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)找到打鐵聲出現(xiàn)的規(guī)律和位置后，再參與到音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中，這樣伴奏就有了依據(jù)。

2.從表現(xiàn)音樂(lè)審美程度比較

第一種教學(xué)方法學(xué)生的聆聽(tīng)沒(méi)有體會(huì)到音樂(lè)的情緒，以及打鐵聲在音樂(lè)中的作用，在參與音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，教師也沒(méi)有有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)美，因此，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)脫離了音樂(lè)教學(xué)的核心問(wèn)題——音樂(lè)審美。而第二種教學(xué)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程中下了功夫，卻也忽略了音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，在學(xué)生探究和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中脫離了音樂(lè)情感的體驗(yàn)。第三種教學(xué)方法教師在感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)將情感滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生既感受了音樂(lè)的情緒，也有效地表現(xiàn)了音樂(lè)情感。

3.從學(xué)生自主探究程度比較

第一種教學(xué)方法忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效地聆聽(tīng)和探究音樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。第二、三種教學(xué)方法中都體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與與探究，但相比之下，第三種教學(xué)方法探究的程度更深入，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和個(gè)性的差異，并在不知不覺(jué)中將簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)滲透到教學(xué)中。

四、案例反思

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)給我們平時(shí)的參與教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)思考：

1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

音樂(lè)是一門藝術(shù)，好的音樂(lè)可以帶給人美的享受，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，同時(shí)能夠緩解情緒，有助于學(xué)生的身心健康。為了提高音樂(lè)教學(xué)效率，教師就需要采用科學(xué)合理的方法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適合的音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生完全投入其中，進(jìn)而與音樂(lè)之間產(chǎn)生共鳴。例如，在進(jìn)行音樂(lè)課時(shí)，教師為了讓學(xué)生跟上音樂(lè)節(jié)奏，可以采用通過(guò)打節(jié)拍的方式讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，通過(guò)音樂(lè)的韻律，帶領(lǐng)學(xué)生拍掌進(jìn)行合奏，進(jìn)而增加音樂(lè)課堂的趣味性。音樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生積極參與，教師需要明確主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，進(jìn)而使得學(xué)生融入音樂(lè)環(huán)境。音樂(lè)需要用心聆聽(tīng)，才能體會(huì)到音樂(lè)描繪的意境。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是教師為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，教師唱一句學(xué)生唱一句，對(duì)于音樂(lè)的聆聽(tīng)也是選擇教材曲目，諸多曲目學(xué)生已經(jīng)完全失去新鮮感，降低了音樂(lè)課堂的效率，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，采用多種方法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)模式的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)環(huán)境中，促使學(xué)生自主參與其中，才能從根本上體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.把控參與“度”的平衡性

音樂(lè)教師只能傳授給學(xué)生音樂(lè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生如何聆聽(tīng)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，但是對(duì)于音樂(lè)意境的領(lǐng)悟，需要學(xué)生自己進(jìn)行努力。因此，教師對(duì)于學(xué)生音樂(lè)的教授，需要把握好度，恰到好處的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面提升。教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生積極參與其中，自主探索音樂(lè)的韻律，自主學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)的理解，增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)音樂(lè)鑒賞，可以提高學(xué)生的審美情操，教師需要選擇適合的曲目，營(yíng)造符合曲目的環(huán)境氛圍，使學(xué)生融入音樂(lè)情境。

教師需要積極開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的音樂(lè)溝通，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。

編輯 段麗君