黃偉萍

【摘 要】

語文的本性、本體和本色是詩意的，語文的活力、靈魂和生命是詩意的，語文的希望、出路和最高境界還是詩意的。因此，課堂也應(yīng)該充滿著濃濃的詩意。論文闡述了詩意課堂含義、背景；詩意課堂意義；詩意課堂特點；詩意課堂的結(jié)構(gòu)以及對詩意課堂評價等目的，探求構(gòu)筑詩意的語文的課堂的途徑，以求實現(xiàn)語文課堂教學(xué)詩意的回歸，呼喚和追尋那語文課堂教學(xué)中失落的詩意，讓學(xué)生生活在詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

【關(guān)鍵詞】

詩意 語文課堂

一、詩意語文課堂重要的意義

詩意課堂能給學(xué)生帶來強烈的情感沖擊，其能讓學(xué)生在詩意的環(huán)境中獲得知識，能給學(xué)生帶來許多意想不到的效果，凡是能夠引起強烈情感反應(yīng)的事情終生難忘。形象記憶法是最有效的記憶法則。只有具備正常健康的情感才能正確具體地理解他人和社會，正所謂通于情達于理?？鬃诱f：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。藝術(shù)的本質(zhì)是審美，美的基本要素是真和善。美的教育才能塑造美的靈魂和健康的人格。勸人向善是藝術(shù)亙古不變的價值觀，見賢思齊、從善如流是詩意課堂最基本的教育方式。把感情移植投射到自然景物上，藝術(shù)的自然就成了人化的自然。聯(lián)想、想象等思維方式具有強大的創(chuàng)造價值，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律均始于形象思維。

二、詩意語文課堂的特點

（一）激情與創(chuàng)新

語文教學(xué)有別于理論學(xué)科的最大特點是其生動、形象性，這決定了語文教學(xué)形象思維高于理性思維的特點。以情激情，才能感染學(xué)生。而且詩意課堂難以預(yù)設(shè)，而更多地表現(xiàn)為個別性和自動生成，教師的教學(xué)機智總是能創(chuàng)造出意外和驚喜。因此，每一節(jié)課都是不可重復(fù)與難以復(fù)制的創(chuàng)造。

（二）開放和選擇

詩意課堂通過教學(xué)信息，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的開放，從而打通書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外、古今中外、自然社會的關(guān)系。從內(nèi)容到形式，從人物到思想，允許各取所需、各有所好、各領(lǐng)風(fēng)騷、各抒己見。從而選擇合適的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生了解更多的知識，掌握更多的方法。

（三）整體和個性

“現(xiàn)實生活絕不像科技理性所描述的那樣可以分解為相互獨立的元素，呈現(xiàn)為分門別類的生活形式或者是他們的簡單累加……可以說，每一個生活事件都是全息的”。事實的而非抽象的、整體的而非條目的、立體的而非平面的、活生生的而非“脫水”或“純”的生活呈現(xiàn)是詩意課堂的基本要求，從而達到整體和個體的統(tǒng)一。

（四）對話與共鳴

課堂不僅是老師的舞臺，也是學(xué)生的舞臺。詩意課堂通過開掘文本資源、人力資源，促進多向?qū)υ?，使師生在課堂上詩意棲息，而學(xué)生情感意識往往需要依附于具體情境和生活細節(jié)與片段，是一種“經(jīng)驗性結(jié)構(gòu)”。教學(xué)多是以情激情，以靈魂撞擊靈魂，以智慧擁抱智慧，唱和應(yīng)對，共鳴感染。

（五）和諧和愉悅

和諧是配合得適當(dāng)和勻稱、相應(yīng)、諧調(diào)，而愉悅是歡樂、喜悅。詩意課堂就是營造一種歡快喜悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的心情下感受語文的美，從而達到更好的課堂效果。就如古人所說的那樣樂而不淫，哀而不傷。發(fā)乎情，止乎禮。起于所當(dāng)起，止于所當(dāng)止。臻于化境，止于至善。

三、詩意語文課堂的結(jié)構(gòu)

（一）巧設(shè)情景，構(gòu)建詩意花園

詩意情景的創(chuàng)建，要求我們必須構(gòu)思符合課程實際的課堂導(dǎo)入。通常的方法有以下幾種：音樂導(dǎo)入法、影片導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、課堂事件導(dǎo)入法、名言格言趣語導(dǎo)入法。

一堂好課的教法有很多，沒有固定的格式。俗話說：教無定法，所以許多課程模式的探索，在盛行一段時間后，往往慢慢退出歷史舞臺。但是，這并不是說課程教學(xué)應(yīng)該隨心所欲，而是有必要的構(gòu)成要件，詩意課堂的構(gòu)建同樣也不可例外。

（二）精心組織，引領(lǐng)詩意航線

迅速而有效的建立良好的課堂氛圍，只是一堂好課的前提。要進行詩意課堂的構(gòu)建，教學(xué)的精心組織，建立科學(xué)有效的課堂結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)課堂旅行的詩意航線，也是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容實際，制定合理科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生用最少的時間，觀賞到最多的美景。

（三）突破重點，點燃詩意情感

每個山顛都有自己的峰巒，每個大海都有自己的波瀾。是的，我們每一堂課都會有自己的重點。打造詩意課堂，就要抓住課堂的重點，不拖泥帶水，讓學(xué)生在40分鐘的欣賞里能夠回味無窮，流連忘返。在文學(xué)作品教學(xué)中，師生只有真正地“入情”并“情貫始終”，才能充分領(lǐng)悟文學(xué)作品的魅力，課堂教學(xué)才有可能進入理想的情境，真正在詩意化的課堂中徜徉，達到“披文以入情”“緣情而悟文”的功效。

（四）合作探究，書寫自由詩篇

課堂里，學(xué)生是最靚麗的風(fēng)景。詩意課堂的打造，就是讓學(xué)生能夠快樂的成長。所以，我們希望我們的課堂是學(xué)生的舞臺，讓他們相互合作，友好相助，在學(xué)習(xí)中建立友誼，在友誼里相互激勵，在激勵中體會溫暖，在溫暖里感受人生。在語文課堂上，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住一切契機，開啟孩子心靈的那個充滿詩意的角落，使孩子樂于表達，并且大膽地放飛自己天馬行空的想象。

四、詩意語文課堂的評價

（一） 生命化的評價

現(xiàn)代學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動對學(xué)生而言，是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命活力意義的重要構(gòu)成部分。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，學(xué)生的生命活力在這種積極主動的參與過程中充分地表現(xiàn)出來。老師把每位學(xué)生都視為一個有尊嚴有價值的獨特的生命個體。對生命的真心關(guān)愛，對每一位學(xué)生個性的善意寬容，才會使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受著生命成長的喜悅。

（二）藝術(shù)化的評價

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué) ，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué)是一個舒展輕松的過程，是一個感受幸福體驗的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價極需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味。

課堂是師生生活唯美的“詩意棲居地”，唯美的課堂，詩意的課堂會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣然發(fā)現(xiàn)，會有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的奇跡。新課程式的課堂呼喚著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的那種春風(fēng)化雨般的詩意課堂評價，讓學(xué)生在詩意課堂中棲居。