薛花

【摘 要】

根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為滿足小學(xué)生對(duì)英語閱讀的需求，將繪本引入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有明顯的幫助。利用繪本的特點(diǎn)，更好地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了小學(xué)生整體英語水平，并形成良好的閱讀習(xí)慣。本文就“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

繪本 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 應(yīng)用分析

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，小學(xué)英語課本也趨于科學(xué)化與合理化。為了使學(xué)生更加通俗易懂地理解英語，繪本教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。繪本獨(dú)特的魅力在于能讓孩子在毫無壓力的狀態(tài)下愛上英語閱讀，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用繪本，提高學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力。

一、繪本的概念

“繪本”一詞，起源于十七世紀(jì)的歐洲，二十世紀(jì)三十年代繪本在美國大量涌現(xiàn)。在亞洲，繪本的興起開始于日韓，英文為picture books，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。英語繪本，有的研究者稱之為“English Picture Book”（許惠貞，2004），有的稱之為“English Children's Book”（楊式美，2000），也有的稱之為“Big Book”（昆霞，2004）。雖然叫法各異，但綜合他們的研究來看，英語繪本閱讀是一種適合小學(xué)初學(xué)英語者開展英語閱讀教學(xué)的有效方法。英語繪本貼近兒童生活，內(nèi)容豐富有趣，畫面鮮艷活潑，深受學(xué)生喜愛。其中的故事能夠促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從而進(jìn)行積極和有意義的學(xué)習(xí)。

二、繪本內(nèi)容選擇要點(diǎn)

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇合適的英語繪本。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間不長，詞匯積累不多，因此教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的語言程度和心智成熟度。

1.插圖豐富。教師應(yīng)為學(xué)生選擇圖畫多于文字的繪本，例如：David Goes to School。通過繪本圖文相輔的特性，當(dāng)學(xué)生無法了解文字意思時(shí)，也可從具體的插圖中了解故事內(nèi)容，不需教師再解釋說明。

2.耳熟能詳?shù)墓适隆Ｒ话銈鹘y(tǒng)童話故事（Fairy Tales），例如：The Three Little Pigs、Little Red Riding hood等，大部分學(xué)生已熟悉故事內(nèi)容，學(xué)生可以更好地進(jìn)入到故事中，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的效果。

3.預(yù)測情節(jié)發(fā)展。學(xué)生通過可猜測故事情節(jié)，活用所學(xué)的語言，例如：Monkey Puzzle，它描述一只小猴子走丟了要找媽媽，好心的蝴蝶來幫忙，猴子告訴蝴蝶：“My mom is bigger than me.”蝴蝶想了一下，說：“Bigger than you？ Come with me， little monkey， come……”教師可引導(dǎo)學(xué)生猜猜看蝴蝶會(huì)帶著他去找哪種動(dòng)物，每次的猜測都讓學(xué)生非常興奮，更聚精會(huì)神地聆聽故事，想知道故事發(fā)展是否和自己猜的一樣。

4.句型不斷重復(fù)。以不斷重復(fù)出現(xiàn)的句型，幫助學(xué)生理解故事，并在現(xiàn)實(shí)中靈活運(yùn)用。例如Brown Bear ，Brown Bear， What do you see？故事中，“…，…，what do you see？ I see a red crab /…/looking at me”這個(gè)句型一共重復(fù)出現(xiàn)十幾次，很容易被學(xué)生理解并掌握。又如，在It Makes Me Smile這個(gè)繪本故事中，It makes me smile to smell這個(gè)句型反復(fù)出現(xiàn)，在教師生動(dòng)的講解下，學(xué)生很好地區(qū)分了smile和smell兩個(gè)相近單詞的讀音和拼寫，同時(shí)理解句子表達(dá)的含義。

5.結(jié)合英語教材。教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇有效的資源進(jìn)行繪本教學(xué)。例如：在教學(xué)《Whats the color》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)來了解顏色，教師可選擇繪本I have a rainbow car來輔助教學(xué)。學(xué)生通過繪本中的圖畫和內(nèi)容（I have a red car）來認(rèn)識(shí)各種顏色并加以運(yùn)用。

6.認(rèn)知型繪本。這類繪本通常是以主題定書名，故事的內(nèi)容每頁皆以一個(gè)單詞或相同的句型呈現(xiàn)，使學(xué)生很容易了解，也非常適合根據(jù)相同主題進(jìn)行DIY的創(chuàng)作。例如：以學(xué)校為主題，學(xué)生將見到的學(xué)校事物繪制成畫，再裝訂成冊(cè)。句型的運(yùn)用包括：This is my（家人）I see（物品）或簡單的單詞也可。

7.好玩有趣的劇情。有些書光是書名就足以吸引學(xué)生的目光，或者一聽到書名，學(xué)生都會(huì)豎起耳朵聚精會(huì)神地聆聽，積極參與學(xué)習(xí)。例如：Dont Eat the teacher以及Mommy Doesnt Know My Name。

8.大書。書本開數(shù)夠大，教師在講臺(tái)上講故事時(shí)，全班都能看見故事中的插畫，發(fā)揮繪本的特點(diǎn)。有些繪本過小無法滿足學(xué)生的閱讀需求，學(xué)生看不清繪本上的圖畫和文字，無法有效地與教師產(chǎn)生互動(dòng)。所以教師要選擇大書進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)為了爭著看繪本而產(chǎn)生糾紛。

9.周邊產(chǎn)品豐富。有些暢銷繪本會(huì)衍生出相關(guān)的周邊影音產(chǎn)品，除了有聲的錄音帶外，還有動(dòng)畫DVD、故事玩偶及學(xué)習(xí)手冊(cè)。例如：作家Eric Carle的The Very Hungry Caterpillar，周邊產(chǎn)品相當(dāng)齊全，包括：故事朗讀CD、大書、DIY手冊(cè)、毛毛蟲玩偶及動(dòng)畫卡通等，很適合剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、繪本教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

1.Class period（設(shè)計(jì)課時(shí)）

2.Set up the goal（設(shè)置目標(biāo)）

3.Choose a book（選擇合適繪本）

4.Read the story to yourself in advance（教師提前了解故事內(nèi)容）

5.Tell the story（向?qū)W生敘述故事）

6.Test students comprehension（了解學(xué)生是否理解故事內(nèi)容）

7.Extension activities（延伸活動(dòng)）

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本，可有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，改善英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高小學(xué)生的英語水平。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，把控好繪本的難度和趣味性，充分發(fā)揮繪本的功能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鮑道宏.從“國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究”反思小學(xué)閱讀教學(xué)【J】.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2015（4）

【2】曹靖儀.“在Phonics教學(xué)基礎(chǔ)上的小學(xué)英語繪本閱讀實(shí)踐研究”總結(jié)【J】.瘋狂英語教學(xué)版，2016（1）