王思宇
【摘 要】
朗讀是一種出聲的閱讀方式,它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功;就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,無(wú)論中文還是英文等任何語(yǔ)言學(xué)習(xí),朗讀是最重要的。通過(guò)閱讀訓(xùn)練,不單單可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平,還可以開(kāi)拓學(xué)生思維,促進(jìn)大腦開(kāi)發(fā)。
【關(guān)鍵詞】
閱讀 思維 教學(xué) 開(kāi)發(fā)
由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,不論是老師還是學(xué)生,都以成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)習(xí)成果,這就造成了重筆試而輕視其他方面的訓(xùn)練的結(jié)果。由于朗讀訓(xùn)練并不在考試的考察范圍之內(nèi),所以在一定程度上也就忽視了這方面的教學(xué)。有不少學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為,朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大,平時(shí)稍微練習(xí)一下就可以了,重心還是要放在筆試的內(nèi)容之上。
可能從表面看,朗讀訓(xùn)練的教學(xué)作用確實(shí)不明顯,但是從深層次來(lái)看,朗讀可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如說(shuō)促進(jìn)右腦開(kāi)發(fā)、完善性格、樹(shù)立自信、加深理解等等。下面筆者就借此篇文章,談一下關(guān)于朗讀教育的意義和教學(xué)方式。
一、促進(jìn)右腦大腦開(kāi)發(fā)
右腦主管形象思維,具有音樂(lè)、圖像、整體性和幾何空間鑒別能力,對(duì)復(fù)雜關(guān)系的處理遠(yuǎn)勝于左腦,左腦主要側(cè)重理性和邏輯,右腦主要側(cè)重形象情感功能。
通常大腦的開(kāi)發(fā)是和人們的用手習(xí)慣有關(guān)系的,大部分的人都是左腦發(fā)達(dá)。根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示,人類(lèi)的大腦開(kāi)發(fā)和利用率只有10%左右,像著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦的大腦開(kāi)發(fā)率也僅為15%左右。所以假如我們可以通過(guò)朗讀訓(xùn)練提升一點(diǎn)點(diǎn)的大腦開(kāi)發(fā)率,那么對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升將是非常巨大的。朗讀訓(xùn)練和刺激右腦中的神經(jīng)突觸,通過(guò)對(duì)大腦突觸的刺激,可以在一定程度上提升右腦的活力,長(zhǎng)此以往右腦的開(kāi)發(fā)程度必然會(huì)得到提升。
二、完善性格
小學(xué)時(shí)期是孩子們奠定自己性格基礎(chǔ)的時(shí)期,然而如果任由孩子自由的成長(zhǎng)而不加以幫助的話(huà),那么則可能造成性格上的不足和缺陷。這種性格問(wèn)題一旦形成,那么以后對(duì)孩子們的成長(zhǎng)將會(huì)帶來(lái)非常嚴(yán)重的影響。比如說(shuō)過(guò)于內(nèi)向的孩子會(huì)造成缺乏自信,而過(guò)于外向的孩子則會(huì)形成浮躁的心理。而通過(guò)朗讀可以中和這種性格缺陷,比如說(shuō)讓性格過(guò)于內(nèi)向的同學(xué),多進(jìn)行一些高昂的朗讀練習(xí),讓性格過(guò)于外向的同學(xué),多進(jìn)行一些相對(duì)優(yōu)雅的文章練習(xí)。這樣的方式可以在一定程度上修復(fù)學(xué)生們性格上存在的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生們健康成長(zhǎng)。
三、朗讀的訓(xùn)練方法
1.認(rèn)真投入
我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹非常主張朗讀。他說(shuō):凡讀書(shū),需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫,字字分明?!边@樣,我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏,產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。
在日常的教學(xué)當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生在參與閱讀訓(xùn)練的時(shí)候都是“出工不出力”,也就是說(shuō)他們所朗讀的內(nèi)容比沒(méi)有真正理解,只是單純的從嘴里說(shuō)出來(lái),而缺少大腦方面的思考。所以對(duì)于朗讀訓(xùn)練,作為老師的我們,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生們真正的投入到其中。筆者認(rèn)為,學(xué)生們之所以對(duì)于朗讀練習(xí)提不起興趣,是因?yàn)槔首x的內(nèi)容實(shí)在是枯燥無(wú)味,教科書(shū)當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)更適合學(xué)習(xí),而不是朗讀。所以在做朗讀訓(xùn)練時(shí),我們應(yīng)當(dāng)引入一些符合學(xué)生們興趣的讀物,比如說(shuō)一些流行的小說(shuō),再比如一些經(jīng)典電影的臺(tái)詞選段。通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的興趣,來(lái)促使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中,以達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。
2.教師樹(shù)立好示范作用
馬卡連柯說(shuō):“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?!闭Z(yǔ)文朗讀要想達(dá)到較好的效果,教師的范讀是很重要的。學(xué)生們對(duì)于什么是朗讀,朗讀的意義和作用都沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解,所以他們?cè)诶首x訓(xùn)練中往往練習(xí)的效率偏低,訓(xùn)練效果并不理想。而如果教師能夠起到比較好的榜樣作用,就能夠起到直觀、生動(dòng)的教學(xué)效果,可以提升學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生們理解文段的核心思想,糾正讀音和情感態(tài)度等等。在老師的范讀帶領(lǐng)下,學(xué)生們會(huì)受到一定的感染,從內(nèi)心深處開(kāi)始了解朗讀的意義,從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性大大地增強(qiáng),促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。
四、結(jié)語(yǔ)
朗讀訓(xùn)練之所以不被重視,是因?yàn)榇蠹疫€沒(méi)有意識(shí)到朗讀訓(xùn)練的重要之處。通過(guò)朗讀訓(xùn)練,提升的不僅僅是表達(dá)能力,更可以促進(jìn)大腦開(kāi)發(fā)、完善性格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō),朗讀訓(xùn)練并非是可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容,而是保證學(xué)生們素質(zhì)教育的重要手段。
綜上所述的幾個(gè)方面,是筆者在平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中所總結(jié)出來(lái)的一些關(guān)于朗讀訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和方法,希望可以為學(xué)生們的日后的發(fā)展和成長(zhǎng)提供一定的幫助。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練,目前還處于起步階段,相信在廣大教師同仁的努力下,關(guān)于朗讀訓(xùn)練的教學(xué)必定會(huì)更上一層樓。