康天娥

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響嚴(yán)重。雖然現(xiàn)在提出了素質(zhì)教育，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方法還是比較單一，主要還是抓學(xué)生的成績(jī)，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及發(fā)散性思維的養(yǎng)成，所以本文對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)寫作的教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀和對(duì)策

在任何語(yǔ)言的教學(xué)中，寫作都是非常重要的一項(xiàng)練習(xí)。通過(guò)寫作的練習(xí)可以很好的鍛煉學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言的把握能力，讓學(xué)生更加自如的運(yùn)用這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感情。但是在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作的能力實(shí)在有限，而教師也頭疼批改學(xué)生的寫作，這造成了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力始終無(wú)法得到提升。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

本文主要從“教”與“學(xué)”兩方面對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了針對(duì)性的建議，通過(guò)這樣的方式主要是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，讓他們積極的進(jìn)行英語(yǔ)寫作鍛煉，提升他們的寫作熱情，在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師要做到全面的指導(dǎo)，真正的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中“教”的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師在“教”方面主要存在這樣一些問(wèn)題。第一，老師在寫作教學(xué)之中，還是以自我為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣教師是根據(jù)自己的備課狀態(tài)來(lái)進(jìn)行講課，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行講課。這樣顯然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，而且時(shí)間久了，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)這門功課產(chǎn)生厭煩的情緒，那么學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力自然也就無(wú)法得到提升。第二，教師在寫作模式的教學(xué)方面非常的單一。在寫作教學(xué)中，主要就通過(guò)布置任務(wù)、練習(xí)寫作、打分、評(píng)價(jià)這樣的模式，而不能用多種不同的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力。這就造成了學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，表達(dá)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力也非常弱。最終非常不利于學(xué)生綜合能力的提升。第三，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常容易忽視學(xué)生的興趣，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去了興趣，如果布置的作業(yè)內(nèi)容依舊引不起學(xué)生的興趣，那么勢(shì)必造成教學(xué)效果不佳。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)”的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的“學(xué)”之問(wèn)題主要有：第一，學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就沒(méi)有打下很好的基礎(chǔ)，如果老師按照學(xué)生英語(yǔ)寫作水平都不錯(cuò)的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生肯定很難跟上教學(xué)的節(jié)奏，而且會(huì)更加的不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程，顯然沒(méi)有人想總把自己的短處展現(xiàn)在人們的面前的。第二，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常不能把剛學(xué)生過(guò)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句型運(yùn)用到自己的寫作中去。而且在一些表達(dá)方面，學(xué)生只會(huì)用漢語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)，而用英語(yǔ)學(xué)生就不知道該如何進(jìn)行表達(dá)了，這時(shí)候經(jīng)常會(huì)用自己的方式強(qiáng)行把漢語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)，這就造成了一篇文章整體都是一種漢語(yǔ)習(xí)慣的英語(yǔ)，并不算是真正的英語(yǔ)文章，這其實(shí)就是學(xué)生不能靈活的運(yùn)用自己所學(xué)的表達(dá)方式造成的。第三，學(xué)生在寫作練習(xí)中不注重寫作策略。比如，學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常是不列提綱，同時(shí)也不注重結(jié)構(gòu)的編排和語(yǔ)言的運(yùn)用，這樣造成了在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遺漏一些自己想要寫的要點(diǎn)，在表達(dá)上經(jīng)常沒(méi)有什么邏輯和條例，而且句式結(jié)構(gòu)不夠豐富。在寫作中比如經(jīng)常會(huì)用“I”開(kāi)頭，因?yàn)閯e的句式太難，不能靈活的運(yùn)用，害怕出錯(cuò)，而且在寫作完畢之后，沒(méi)有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。使得寫作中經(jīng)常會(huì)有很多的拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

二、可以實(shí)行的有效對(duì)策

1.在英語(yǔ)寫作講課方面的對(duì)策

英語(yǔ)教師在對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生放在課堂的中心，突出學(xué)生的主體地位，從而對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。這樣教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣都做到有效的了解，在布置作業(yè)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)布置作業(yè)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從只關(guān)注學(xué)生寫了些什么轉(zhuǎn)變成學(xué)生是怎么寫出來(lái)，對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程和思考過(guò)程做到有效的了解，這樣便可以對(duì)他們的寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)，注重體裁的選擇和語(yǔ)言的運(yùn)用，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

2.英語(yǔ)寫作練習(xí)的對(duì)策

在學(xué)生英語(yǔ)寫作練習(xí)這一方面，要改變傳統(tǒng)單一練習(xí)的方式，而是應(yīng)該把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都有機(jī)的結(jié)合的一起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

3.英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)方法的改變

老師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只單單的用好、不好進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的寫作自信心。所以教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以采用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，從而做到貼切的評(píng)價(jià)。

總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的寫作過(guò)程，對(duì)學(xué)生的寫作做到有效的指導(dǎo)。真正的把學(xué)生作為課堂的中心，從學(xué)生的特點(diǎn)和興趣出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳麗萍. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（11）：246-247.

（作者單位：甘肅省甘南州合作二中）