陳麗

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！比绾巫尯⒆颖M可能多識(shí)字，高效識(shí)字呢？小學(xué)低年段學(xué)生以具體形象思維為主，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)教材編排特點(diǎn)和兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、根據(jù)教材編排特點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字

（一）字理識(shí)字

1.利用象形字的特點(diǎn)記憶字形?！度赵滤稹愤@一課都是象形字，我們可以引領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字的起源。孩子們會(huì)感到“日月水火山石田禾”這些字就像畫一樣，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！第一次接觸漢字時(shí)，可以讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，體會(huì)漢字的神奇，在識(shí)字中了解中華文化的博大精深。學(xué)習(xí)生字后還可以讓學(xué)生進(jìn)行“看圖猜讀”，進(jìn)一步體會(huì)象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2.會(huì)意字，會(huì)其意，記其形?！度赵旅鳌烦醪綄W(xué)習(xí)了會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，孩子們不懂什么是會(huì)意字，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“光明”的“明”，學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，“明”這個(gè)字，左面是個(gè)“日”，右面是個(gè)“月”，既然是“日月在一起”，那當(dāng)然是很明亮了！對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。再如“小土為塵”“二人從，三人眾，雙木林，三木森”，學(xué)生了解了會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，可以讓他們“看圖猜猜連連”，在實(shí)踐中鞏固會(huì)意字的特點(diǎn)。

（二）拼音識(shí)字

教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)拼音過程中要求認(rèn)識(shí)的幾十個(gè)常用漢字，都是比較簡(jiǎn)單的音節(jié)表示的漢字，學(xué)生可以自己拼讀出來(lái)的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機(jī)地融為一體。如“爸、媽”是生活中的高頻字，這樣的漢字可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手；像“桌、紙”這樣的漢字，通過新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識(shí)新的漢字。這樣，拼音與識(shí)字相得益彰，拼音的學(xué)習(xí)直接指向運(yùn)用，學(xué)生學(xué)以致用。

（三）看圖識(shí)字

《口耳目》以兒童最常用的看圖識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生借助熟識(shí)的人體部分，學(xué)習(xí)“口、耳、目、手、足”等人體器官名稱，并借助插圖懂得人體這幾部分的作用，通過圖文對(duì)照識(shí)記字形。在記憶字形的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照自己的身體部位說說它們的作用，既認(rèn)識(shí)了漢字，又訓(xùn)練了說話能力。

（四）韻文識(shí)字

教材極為重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育?！秾?duì)韻歌》將“對(duì)對(duì)子”這一中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)蘊(yùn)含在韻語(yǔ)歌中，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的音韻節(jié)奏?！霸茖?duì)雨，雪對(duì)風(fēng)……”教師還可以適當(dāng)滲透《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》相關(guān)的“對(duì)對(duì)子”，讓學(xué)生初步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的節(jié)奏美、韻律美。

（五）反義詞識(shí)字

教學(xué)《大小多少》生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深，練習(xí)中可以采用反義詞對(duì)對(duì)碰。

師：我說開。

生：我對(duì)關(guān)。

師：我說左。

生：我對(duì)右。

師：我說長(zhǎng)。

生：我對(duì)短。

師：我說天。

生：我對(duì)地。

低年段學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

（六）以熟帶生識(shí)字

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“熟字加偏旁、熟字換偏旁”的方法來(lái)識(shí)記。如“大”加一筆變成“天”，“也”加單人旁變成“他”，“同”加三點(diǎn)水變成“洞”；再如“尖”將“大”換成“土”變成“塵”等等。課后可以開展“比一比，誰(shuí)會(huì)變”的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課上學(xué)到的方法到生活中去識(shí)字。

二、根據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)趣味識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問題是，學(xué)得快，忘得更快。如何解決這個(gè)問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“快樂園”，在不知不覺中記住漢字。

（一）用游戲讓字“動(dòng)”起來(lái)

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式教學(xué)，如歸類識(shí)字。學(xué)完《小書包》的生字后，和學(xué)生做“將文具送回家”的游戲，請(qǐng)學(xué)生將表示文具的詞“橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”送進(jìn)書包里，在同學(xué)們的口令聲中開展小組比賽，看看誰(shuí)最快將文具“送回家”。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握了字詞。實(shí)踐證明，游戲識(shí)記生字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

（二）用故事讓字“跳”出來(lái)

喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我因勢(shì)利導(dǎo)，利用每天的閱讀課組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事書。這樣，在閱讀的過程中識(shí)字，識(shí)字又促進(jìn)了閱讀，使學(xué)生的閱讀心理需要得到了滿足，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的生字。每周一次的講故事比賽中，我把一些學(xué)生比較熟悉、字形又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)地作一些比較，學(xué)生不但鍛煉了口語(yǔ)交際能力，而且在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。

（三）用兒歌將字“唱”起來(lái)

生動(dòng)有趣的兒歌讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)一年級(jí)的孩子而言有著無(wú)窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“青”字的時(shí)候，我就編了一首兒歌：“山‘青青，水‘清清，太陽(yáng)出來(lái)天氣‘晴。有‘心就有‘情，有‘米‘精神好。看東西用眼‘睛，說話嘴邊常帶‘請(qǐng)?！边@首兒歌把“清、青、請(qǐng)、情、晴、睛、精”都編了進(jìn)去。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了一組形聲字，能根據(jù)部首辨析字義，還滲透禮貌教育，妙趣橫生。

（四）用競(jìng)賽讓字“爭(zhēng)”起來(lái)

這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法。這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，教學(xué)中我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)。這種方法會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！边@是讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源。如看懂課程表準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識(shí)同學(xué)名字協(xié)助老師發(fā)放作業(yè)本、去超市認(rèn)識(shí)商品名稱、走在馬路上看路名與商店名、乘坐公共汽車時(shí)聽報(bào)站語(yǔ)音看站牌名等。漢字在學(xué)生的生活中隨處可見，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍世界、抓住一切識(shí)字機(jī)會(huì)識(shí)字的習(xí)慣。每周搞一次“識(shí)字小擂臺(tái)”，評(píng)選每周的識(shí)字大王。經(jīng)過多處尋找、多次閱讀，學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字，知道語(yǔ)文知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)、事事、處處積淀和應(yīng)用漢字的好習(xí)慣，使識(shí)字和生活水乳交融。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生熱情探索的熱土。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學(xué)校語(yǔ)文教師。