牟雅韜 張燁煒

【摘要】科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展，教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與平臺(tái)。在此形勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采用先學(xué)后教的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)了師生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的位置，有助于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)需求，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，所以本文基于此背景下簡(jiǎn)要探討翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的模式以及應(yīng)用策略，希冀進(jìn)一步促進(jìn)高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用，切實(shí)提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校；大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】牟雅韜（1983.08-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；張燁煒（1984.04-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

引言

翻譯課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)教師制作的教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻，能夠大致掌握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上與其他同學(xué)或教師分享自己的收獲或者是疑問(wèn)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者是個(gè)人展示等。在傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂上的主人，只能處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)模式背景下顛覆傳統(tǒng)師生的課堂教學(xué)地位，教師成為了教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，所以通過(guò)師生互動(dòng)交流，有助于促使師生情感交流溝通，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生多元化發(fā)展。

一、高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且將知識(shí)的應(yīng)用與探究放在課堂探討過(guò)程中，可以反復(fù)觀看課件或者是教學(xué)視頻，對(duì)于疑惑之處記錄下來(lái)，與其他同學(xué)或教師進(jìn)行溝通交流，也可以在線與教師探討交流，有助于教師有針對(duì)性的設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，教師不僅要回答學(xué)生的沂南也會(huì)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互動(dòng)交流，有助于促進(jìn)師生之間、生生之間互動(dòng)探討，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂能符合英語(yǔ)翻譯教學(xué)多元特點(diǎn)。英語(yǔ)翻譯具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生必須在大量的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐中才能夠逐步掌握翻譯技巧與經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高英語(yǔ)翻譯能力，由于課堂時(shí)間是短暫的，僅靠短暫的時(shí)間難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，也無(wú)法提高學(xué)生的翻譯能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中主要采用直線型教學(xué)模式，此類教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的知識(shí)獲取有一定的限制，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏多元翻譯意識(shí)，所以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師能夠運(yùn)用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)交流與探討，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)生也在大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)下逐步掌握英語(yǔ)翻譯技巧與經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境能達(dá)到實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)條件。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，大部分高校都配備有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在教室內(nèi)配有多媒體等各類設(shè)備在校內(nèi)配有智能實(shí)驗(yàn)室等。所以教學(xué)環(huán)境已經(jīng)達(dá)到了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要要求。在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源也會(huì)逐步豐富，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)，教師錄制的微視頻，也可以查閱英語(yǔ)網(wǎng)站，或者是閱讀英語(yǔ)小說(shuō)，觀看電影等，極大程度上的豐富了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。所以翻譯教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展與創(chuàng)新改善，接受新知識(shí)的介入才能夠創(chuàng)新英語(yǔ)翻譯教學(xué)路徑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提升教師教學(xué)技能。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)自身的角色，并且進(jìn)行科學(xué)合理的定位，熟練應(yīng)用信息技術(shù)制作微課，并且上傳到班級(jí)微信公眾平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行在線溝通交流，結(jié)合英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，形成翻譯數(shù)據(jù)庫(kù)與基礎(chǔ)理論、翻譯技巧等一系列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通或多媒體或者是相關(guān)軟件制作微課內(nèi)容，將課程知識(shí)制作成較為簡(jiǎn)單的微課內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)和課后鞏固，課堂上教師根據(jù)微課內(nèi)容著重講解知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討交流，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)翻譯教學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)各界的廣泛重視，英語(yǔ)翻譯在中學(xué)階段涉及范圍較為狹窄，所以學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平有一定的差距。所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)生能夠提高翻譯興趣，有效理解并掌握翻譯知識(shí)。

3.制作教學(xué)視頻與課件。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，英語(yǔ)翻譯教學(xué)最重要的內(nèi)容就是制作課件與視頻，教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容難易適中，切實(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)并且視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎簡(jiǎn)短，并且附有學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。特點(diǎn)在于簡(jiǎn)短精悍，所以教師應(yīng)當(dāng)合理控制微課學(xué)習(xí)時(shí)間，否則會(huì)超過(guò)學(xué)生的注意力范圍，難以起到良好的微課教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的以教師為中心的教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與其他同學(xué)和教師間的互動(dòng)交流，有助于學(xué)生多元化發(fā)展。在翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇多元探究式教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，通過(guò)課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

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