【摘要】文章以影視賞析在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用為研究對象，首先對簡單分析了大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，隨后著重對影視賞析在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了具體的闡述分析以供參考。

【關(guān)鍵詞】影視賞析；大學(xué)英語；作用

【作者簡介】何霖姝，廣元川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校2016級英語1班。

前言

電影作為文化傳播重要的載體之一，在不同文化交流中也發(fā)揮著重要的作用。其能夠通過聲音、視頻結(jié)合的方式向受眾傳達(dá)相應(yīng)文化、理念、思想等抽象內(nèi)容，滿足受眾精神需求。因此在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師需要充分認(rèn)識到影視賞析的作用，通過采取原版英語影視賞析的方式，為學(xué)生營造一個良好的英語文化背景，讓學(xué)生在賞析過程中近距離感受英語口語發(fā)音、單詞應(yīng)用、語法應(yīng)用，從而加深對英語知識的理解，有效提升英語學(xué)習(xí)效果。

一、大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

相對于中學(xué)英語學(xué)習(xí)，大學(xué)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求更高，不僅需要學(xué)生掌握更多的單詞、語法，同時還要求學(xué)生具備良好的口語表達(dá)能力，真正將英語落實到實踐當(dāng)中去，然而從當(dāng)下大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，形勢不容樂觀，首先很多大學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為嚴(yán)重，在實際教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式、方法單一，僅僅圍繞大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，而有的大學(xué)英語教材內(nèi)容比較死板，缺乏趣味性，因此對大學(xué)教師本身教學(xué)也帶來了一定的影響，導(dǎo)致整個課堂氣氛“死氣沉沉”，學(xué)生難以真正提起學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣，將大學(xué)英語學(xué)習(xí)視作是一項“負(fù)擔(dān)”，在這種被動、消極的情緒下進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)，必然會對最終的學(xué)習(xí)效果帶來不利影響。其次從大學(xué)生學(xué)習(xí)方面來看，很多大學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時缺乏行之有效的方法，針對于英語單詞、語法往往采取強(qiáng)制性的記憶、背誦，這種背誦記憶的過程對于大學(xué)生來說無疑是一種“煎熬”，使其難以體會到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，這同時也是大學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視作“負(fù)擔(dān)”的主要原因之一。最后，針對大學(xué)英語教學(xué)及學(xué)習(xí)很多教師與學(xué)生都忽略了一個最根本的問題，即英語本后蘊(yùn)藏的文化性，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，他們在上述整個過程都在有意無意的試圖用中國文化的思想及思考方式來教授或理解英語的語法與單詞，這樣一來，不僅教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也比較吃力，而且很容易出現(xiàn)“吃力不討好”問題。這就要求教師在教學(xué)過程中，通過采取有效的措施來營造英語文化背景，讓學(xué)生在相匹配的文化背景下加深對英語單詞、語法的理解，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的有效提升。

二、影視賞析在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的作用

1.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語境，提升英語學(xué)習(xí)效果。理想的英語語言情境在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它有效緩解了學(xué)生在進(jìn)行英語知識這門外來語言學(xué)習(xí)的“突兀感”，能夠讓學(xué)生快速沉浸英語獨有的語境之中，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。而影視賞析不失為一種有效的理想的英語語言情境營造手段，學(xué)生在不同劇情塑造的語言背景下，深入感受到存正的英語語言表達(dá)、語法應(yīng)用，從而使得學(xué)生對于英語單詞運(yùn)用、語法理解的更加深刻，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性。相對于傳統(tǒng)的機(jī)械性背誦、記憶來完成英語知識的接收，英語影視賞析的方式更加“柔和”，更加貼合大學(xué)生需求實際。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、主動的過程，而不是如同傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣被動的向?qū)W生灌輸知識，英語影視通過相關(guān)動人的劇情，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在不斷結(jié)合影視中的英文字幕中的單詞、語法來嘗試?yán)斫鈩∏榈倪^程中，自然而然的實現(xiàn)新知識的同化與習(xí)得，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。更為重要的是，大學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的英語單詞儲備及語法知識，因此在具體進(jìn)行英語影視賞析的過程中不會特別吃力，非常適合于教師作為教學(xué)輔助手段與學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，在這種良好的適應(yīng)性前提下，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

3.有助于幫助學(xué)生加深對英語語言的理解，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語應(yīng)用能力包括很多，例如英語口語能力、英語單詞理解能力、英語語法表達(dá)能力，在通過觀看英語影視賞析過程中，對于學(xué)生英語應(yīng)用最為顯著的作用即是提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，究其原因在于，原版的英語影視視頻多是應(yīng)英語文化為背景，電影中的演員的語言表達(dá)基本上都是標(biāo)準(zhǔn)的口音表達(dá)，學(xué)生在觀看英語影視過程中，長期經(jīng)過耳濡目染，再加上有意無意的模仿、練習(xí)，自然能夠有效改善學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生英語表達(dá)水平，避免英語學(xué)習(xí)成“啞巴英語”。另一方面，對于學(xué)生英語理解能力也有著顯著的提升，通過英語影視賞析，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，即使簡單的英語表達(dá)，在不同環(huán)境下也有著不同的意思，例如在《尋夢環(huán)游記》中有一句“What do you Know？”，常規(guī)的理解是正常的詢問，即“你了解一些什么？”或“你知道一些什么？”然而電影中演員實際表達(dá)的意思則是帶有輕微的鄙視，即“你懂啥？”或“你知道啥？”。又如“Do you mid？”，這句簡單的口語常規(guī)理解是詢問某人是否介意自己做某件事？然而在英文文化背景下，這句簡單用語也可以應(yīng)用于自己在對某人做的事表達(dá)自己的不滿，類似于“你都干了些什么！”或“你怎么可以這樣，你不能這樣！”這就如同中文一樣，在不同的應(yīng)用環(huán)境下，即使相同的語句，也會有不一樣的意思。

三、總結(jié)

綜上所述，針對于當(dāng)下大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要英語教師在日常教學(xué)過程中充分認(rèn)識到存在的問題，并對影視賞析在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用全面了解，不僅可以將其作為日常教學(xué)的輔助手段，也可以推薦學(xué)生在課下通過影視賞析進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效提升大學(xué)英語的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷.影視賞析在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用[J].新課程研究（中旬刊），2013（8）：86-87.