阿斯麗汗·吾如孜

[摘 要]小學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語的初級階段，這個(gè)階段也是他們語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力發(fā)展和培養(yǎng)的黃金時(shí)期。作為小學(xué)英語教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造出良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，靈活的運(yùn)用，從而刺激學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)，促使他們主動(dòng)地運(yùn)用語言，培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)興趣，在語言實(shí)踐中逐步感知語言的美妙，并為他們英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；教學(xué)策略；研究

一、融洽師生關(guān)系

“親其師，而信其道”。這句話最早出自于孔子的《學(xué)記》，就是指出只有師生關(guān)系在一定的和諧的氛圍中才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程以及教學(xué)目的方面的落實(shí)。無獨(dú)有偶，羅杰斯教授作為美國著名的人本主義心理學(xué)代表任務(wù)，在他的著作中也提出：“在教學(xué)活動(dòng)中，需要著重對于氛圍的培養(yǎng)以及對于人與人關(guān)系的重視，特別是師生方面的關(guān)系的友好可以進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量”。對于教學(xué)方面特別是小學(xué)教學(xué)而言，師生關(guān)系的確立是否和諧是關(guān)乎整體教學(xué)流程的一個(gè)重要因素。只有學(xué)生對于老師足夠信任的基礎(chǔ)上才可以實(shí)現(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué)可以走入每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)上，所以為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要從以下角度入手。首先，教師需要從個(gè)人定位方面改變認(rèn)知，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該成為課堂上一個(gè)威懾力的代表，更應(yīng)該融入到學(xué)生的喜好之中，與同學(xué)們做朋友才可以更好的實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍。其次，老師作為一個(gè)責(zé)任性比較強(qiáng)的職業(yè)，需要承擔(dān)的除了教學(xué)任務(wù)之外還要對于學(xué)生的日常生活予以重視，實(shí)時(shí)的了解同學(xué)在生活中遇到的困難以及內(nèi)心難以開解的問題幫助解答和交流，進(jìn)而可以幫助學(xué)生心智進(jìn)一步的健全。最后，教學(xué)雖然說是對于所有人教課，但是由于學(xué)生性格方面的差異往往會導(dǎo)致老師對于某一個(gè)或者某一部分的學(xué)生有所側(cè)重，這種情況對于實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)是不利的，因此，老師要一視同仁，對于每個(gè)學(xué)生都盡心盡力予以包容的心態(tài)，才可以幫助學(xué)生融入集體生活和教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的進(jìn)一步的落實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用離不開語言環(huán)境，也就是語境。由于英語是非母語學(xué)科，對于民族地區(qū)小學(xué)生來說，甚至是第三語言，其大量的詞匯、語法、短文背誦等枯燥的教學(xué)內(nèi)容易導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“低效化”，甚至在乏味的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性不高，甚至個(gè)別學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)喪失興趣。課堂教學(xué)是學(xué)生是獲取英語知識、進(jìn)行口語學(xué)習(xí)、鍛煉的主要場所。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)借助各種英語口語教學(xué)資源不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為教學(xué)營造、創(chuàng)設(shè)更多的、

科學(xué)的語境方面的實(shí)現(xiàn)，從而在英語教學(xué)中可以幫助同學(xué)感受更加的直觀，感受“原汁原味”的口語交際語境，為提升、激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性與興趣奠定基礎(chǔ)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，則可以借助多媒體、各種口語教學(xué)資源為學(xué)生播放、展示一些英美國家正式和非正式場合下的口語交際視頻，使學(xué)生能夠通過相關(guān)的口語交際視頻切身感受到英美國家日常口語的應(yīng)用，感受不同場合、環(huán)境下的語境氛圍。

三、充分利用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間

語言背景教育在長期的英語教學(xué)中逐步得到了重視，特別是在新課標(biāo)的要求中，著重強(qiáng)調(diào)了對于學(xué)生而言需要充分認(rèn)知國內(nèi)外形式以及文化方面的異同，進(jìn)而建立正確的價(jià)值觀取向，實(shí)現(xiàn)對于個(gè)人認(rèn)知方面的提升也更好的培育愛國主義情懷。教學(xué)內(nèi)容中由于存在一定程度上成人的收集資料，所以對于小學(xué)生而言對于這部分的認(rèn)知存在很多的不足之處。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生接觸英語的渠道進(jìn)一步拓寬，可以通過這些幫助實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑、舞動(dòng)起來的英語。通過這些資源讓學(xué)生了解英語教學(xué)中的情景文華教育，更好的提高興趣和學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)究其投入教學(xué)過程已經(jīng)有了很久的時(shí)間，但是在實(shí)際運(yùn)用中，并沒有實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的目的，這很大程度上與小組學(xué)習(xí)的實(shí)際意義以及操作運(yùn)行的手段方面教師對于其理解方面存在不足。所以為了更好的實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)可以通過以下手段。

1.合理分組。分組是為了實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)方面的促進(jìn)工作，因此在教師的分組中，需要針對每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣甚至是性格和心理健康的因素來進(jìn)行權(quán)衡，在盡量實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部可以塑造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，通過不同組別之間的競爭關(guān)系的管理可以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合理分組的真正目的。

2.明確職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無所事事的問題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時(shí)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，比如說，有些學(xué)生在組織能力方面比較突出，就可以讓他負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力，或者說在英語單詞記憶方面能力比較突出可以讓他負(fù)責(zé)英語方面的內(nèi)部教學(xué)環(huán)節(jié)，因人而異，突出個(gè)人能力，更好的促進(jìn)組內(nèi)的學(xué)習(xí)。

3.布置任務(wù)。學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這部分問題務(wù)必保證小組之間必須通過一定的思考過程以及協(xié)同才可以解決，進(jìn)而通過這些過程更好的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的合作能力以及對于問題的深入認(rèn)知實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4.及時(shí)點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)中，教師既不能控制學(xué)生的言行，也不能完全放任學(xué)生，在具體的環(huán)節(jié)中，教師需要積極的融入幫助同學(xué)們走出誤區(qū)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)同學(xué)思考，在思考的環(huán)節(jié)同時(shí)加深了學(xué)習(xí)的印象。

五、巧妙利用各種評價(jià)手段

評價(jià)的方式和方法有多種，在教學(xué)中的評價(jià)體系主要可以從小組群體評價(jià)，以及學(xué)生個(gè)體評價(jià)和教師評價(jià)這些角度來進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，在基本的聽力方面的學(xué)習(xí)過程中，可以通過學(xué)生與自己臨近的同學(xué)們之間進(jìn)行互相評價(jià)的行為來完善教學(xué)；在英語口語方面的教學(xué)中，從教師的角度而言可以通過多種形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的落實(shí)，在這些過程完成之后，可以對于老師采用的教學(xué)手法以及學(xué)生在口語中表現(xiàn)的個(gè)人能力方面分別采用學(xué)生個(gè)體評價(jià)以及教師評價(jià)，進(jìn)而更好的完善教學(xué)。評價(jià)不是一個(gè)孤立存在的過程，通過對于不同方面評價(jià)流程的落實(shí)，可以更好的實(shí)現(xiàn)對于不同群體對于自己的認(rèn)知度以及被歡迎程度方面實(shí)現(xiàn)充分的認(rèn)知，并且可以在學(xué)習(xí)生活的過程中強(qiáng)化自己的自信心和學(xué)習(xí)的樂趣，帶來一定的成就感。實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)工作。

第斯多惠作為20世紀(jì)杰出的教育學(xué)家曾經(jīng)明確提出：“對于教育而言，這個(gè)過程中需要著重對于被教育者以積極的引導(dǎo)，這部分比起簡單的知識傳播更有意義”。每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都是一個(gè)潛力無限的個(gè)體對于英語的學(xué)習(xí)，只要我們以生為本，因材施教，寓教于樂，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，他們會給予我們一個(gè)驚喜的。

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