王厚強

[摘 要]閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，思維能力的過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了教育體制改革中對學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的客觀要求。本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并就有效解決這些問題提出了個人見解。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題及對策

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師對文章解讀過度

教師在講解文章的過程中，為了使每個孩子更加深入了解文本，學(xué)到更多知識，會對文章講解的特別全面。這樣的教學(xué)方式雖然很細(xì)致，但是仍然存在一些弊端：第一點，當(dāng)老師講的比較多的時候，小學(xué)生的理解能力就會跟不上教師的思路；第二點，語文閱讀教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)散思維去對文章進行理解，而教師講解的越詳細(xì)，學(xué)生們自己的理解與思考就難以發(fā)揮。

2.忽略了閱讀實踐

在教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的時候，學(xué)生時常會遇到一些想不通的地方，教師一般都是幫著學(xué)生去理解這些段落，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考這些場景。目前在語文閱讀教學(xué)中存在一種很不好的現(xiàn)象，就是老師將自己對文本的理解交給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己去對文本進行思考與理解，因為為了不影響教學(xué)進度而節(jié)約時間， 但是這樣就會限制學(xué)生思維的發(fā)散，也影響了學(xué)生對文章了細(xì)讀理解。

3.教師盲目拓展延伸

因為實行了新課標(biāo)，再加上文本中的多元化，這就導(dǎo)致了每個教師在教學(xué)過程中就會進行拓展的狀態(tài)。在這種情況下，教師不僅要將文章本身的內(nèi)容傳達給學(xué)生，還要對文本中出現(xiàn)的其他知識進行講解。而在這過程中老師就要掌握好時間，因為如果教師把更多的時間放在講解其它知識上就會耽誤語文閱讀教學(xué)的進度，忽略了本來的初衷，直接影響了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的成長。

二、有效解決上述問題的對策

1.合理優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將語文課堂閱讀教學(xué)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)以及認(rèn)知目標(biāo)相互滲透、相互融合、相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力等，讓學(xué)生在閱讀的體驗中更好的掌握學(xué)習(xí)方法進而提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的規(guī)律、小學(xué)生的成長特點以及興趣愛好設(shè)計生動有趣的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)的難易程度也要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)資源而定。另外，創(chuàng)新教學(xué)模式是新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。比如可以讓學(xué)生在閱讀中尋找具有典故的語句。學(xué)生有了目的，讀起來也會容易的多。進而對學(xué)生找出來的典故進行詳細(xì)的介紹，在吸引學(xué)生興趣的前提下讓學(xué)生在課下查找有關(guān)書籍，進行具體的閱讀。

2.拓展小學(xué)語文閱讀內(nèi)容

拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)該立足于教材，科學(xué)合理地利用教材，使其發(fā)揮有效價值。同時，教師還要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀興趣，尋找拓展閱讀訓(xùn)練的角度，讓學(xué)生把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率。事實上，立足文本也是拓展閱讀的基礎(chǔ)和前提，但閱讀不能局限于課文內(nèi)容，而是要擺脫文本束縛激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為他們有效開展閱讀活動注入生機與動力。小學(xué)生好奇心強，激發(fā)閱讀興趣對他們至關(guān)重要。通過拓展閱讀，可以培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛，讓學(xué)生終身受益。因此，任課教師要考慮學(xué)生的知識接受能力和身心發(fā)展水平，讓閱讀內(nèi)容變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，促進拓展閱讀取得更好的效果。任課教師可以推薦一些故事性強且附帶插圖的閱讀文本，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性。同時，還可以讓學(xué)生訂閱一些語文報刊，這些報刊集趣味性、價值性于一體，是進行拓展閱讀的重要素材。

3.加強課堂合作交流

師生互動是閱讀教學(xué)中最為重要的成分，在互動中，教師可借助引導(dǎo)語、問題等而引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動和探究活動，同時，針對學(xué)生的活動情況，教師及時給予指導(dǎo)和點撥，從而更好地促進學(xué)生對課文句子或內(nèi)容的理解。如此，合作探究中，通過互動而引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、分析問題、合作交流，更利于學(xué)生對文本內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。在高段閱讀教學(xué)中提倡合作探究，首先，教師要注重以問題引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動。如“居里夫人的三克鐳”中要引導(dǎo)學(xué)生了解三克鐳的來歷，抓住人物語言，感受偉大人格，圍繞第一克鐳，可先問“第一克鐳是怎么來的？鐳是什么東西？”學(xué)生回答后課件展示鐳的資料介紹，并問“按照這位記者的推斷，僅憑這項專利技術(shù)，居里夫人早就該富甲一方了，為什么？”追問“事實上怎么樣呢？”圍繞“專利”和“毫無保留”而感受居里夫人將鐳的提純方法全都公布于眾，自己沒有留下一點秘密，絲毫不去考慮自己個人的利益和得失的精神。以問題啟發(fā)學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生交流情況再進行點撥和指導(dǎo)，這樣更利于學(xué)生在交流基礎(chǔ)上更好地理解句子的含義，體會其中的感情。

4.采用現(xiàn)代教學(xué)增加閱讀趣味性

語文閱讀課堂上，教師要運用好多媒體技術(shù)，以增強課堂教學(xué)的趣味性。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師能夠通過投影的形式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，通過圖片、視頻、聲音等多種形式感受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們感到很新奇，求知欲望強烈，對文章內(nèi)容的理解和記憶也更加深刻。在多媒體豐富的教學(xué)中，閱讀教學(xué)不再枯燥、乏味，學(xué)生們的興趣自然提高。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主進行閱讀的學(xué)習(xí)。教師除了要注重課堂閱讀教學(xué)之外，還要運用好課外引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

5.開展多樣化的課外閱讀

建立課外閱讀平臺用以支持拓展閱讀教學(xué)的開展，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流和溝通。提供相應(yīng)的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步，以此提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達到提升學(xué)生閱讀能力、擴大學(xué)生知識面、增加學(xué)生閱讀量的目的。比如，針對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展，學(xué)?？稍诟鱾€班級建立圖書角，定期對圖書角的書籍進行更換。語文教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的課外讀物放于圖書角，并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，閱讀圖書角的書籍，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。此外，語文教師可定期組織開展讀書交流會，針對近期的讀物和讀后感，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，對一些有趣、有內(nèi)涵的書籍進行推廣，讓更多學(xué)生閱讀，以使學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，共同進步，確保學(xué)生的閱讀能力能夠得到提升，從而達到提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的目的。

綜上所述，作為新時期的語文老師，在具體語文閱讀教學(xué)時，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重難點，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，這樣才能為學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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