朱永平

摘 要：農(nóng)村小學教育在我國義務教育中占有非常重要的地位，農(nóng)村小學教育的特殊性決定了要搞好農(nóng)村小學教育，班主任必須更加注重班級管理。要尊重學生，關愛學生；健全班級規(guī)章制度，制度面前要人人平等；培養(yǎng)得力的班干部，創(chuàng)造優(yōu)良的班風；團結(jié)班級任課教師，建構(gòu)立體教育網(wǎng)絡；做好家訪和家長會工作，建立全方位教育管理體系。

關鍵詞：農(nóng)村義務教育；班主任；班級管理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.107

班主任是學生健康成長的引路人，是班級的主導者，在學生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村教育與城市教育存在較為明顯的差異，要管理好一個班級，班主任工作是關鍵。班級是學校的基本教學單位，而班主任是班集體的主導者、組織者、領導者和教育者，是對學生進行思想教育的主導力量，是溝通學生、學校、家庭和社會的橋梁。農(nóng)村小學的教育與城市存在差異，在班主任工作方式上存在特殊性要求。農(nóng)村小學班主任教師應進行工作經(jīng)驗總結(jié)，認真探索班主任管理方法，提出班級管理的建議。

一、尊重農(nóng)村學生，關愛農(nóng)村學生

尊重學生是教育的基礎，關愛學生是教育的根本，只有用愛心才能教育出優(yōu)秀的學生。班主任就應努力做一個尊重學生、關愛學生的班主任，了解學生、班風、學風，了解家長的基本特征，班主任平時要善于接觸了解學生，關心體貼學生，與學生互動，與學生游戲，了解學生的內(nèi)心想法。農(nóng)村小學生面對物質(zhì)和文化的相對匱乏、隔代撫養(yǎng)的溺愛、部分留守兒童親子感情的缺失等相關問題，情感比較脆弱，需要特殊的關愛。多年的工作實踐證明，當學生在被認同和尊重之后，他會給你意想不到的驚喜，如高度的認同感、深情的感恩、巨大的進步等。

二、建立健全班級制度，規(guī)章面前要人人平等

一個先進的班級中一定會有一套健全的班級規(guī)章制度。班集體的規(guī)章制度是全體班級成員共識的主要體現(xiàn)，是全體學生為實現(xiàn)班集體的奮斗目標而產(chǎn)生的集體愿望，所以在制定班級制度時，班主任要廣開言路、俯身傾聽、集思廣益，尊重全班同學的意見及建議。如此制定出的規(guī)章制度，由于學生高度參與，人人都出謀劃策，學生就會自覺遵守。而在制度實施的過程中，班主任可以實行人人參與的管理方式，在制度面前人人平等，不能搞特殊化。同時，班主任要以身作則、言傳身教，帶頭遵守制度，以模范的行為去影響學生。農(nóng)村小學生的規(guī)章意識較城市學生更為淡薄，往往缺乏班級責任感，強調(diào)規(guī)則制度的嚴格實施能更好地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，提高班級管理水平。

三、著力培養(yǎng)班干部，構(gòu)建先進的管理體系

班干部是班主任最重要的助手，班干部素質(zhì)的高低，決定了班級的管理體系水平，直接影響到班風和學風的好壞。班主任可以以民主集中的方式評選班干部，廣泛聽取學生意見，讓學生們參加競選，積極推薦品學兼優(yōu)的學生參與班級管理工作。這樣選出的班干部，會贏得學生的信任，具有很強的號召力，注重對班干部進行幫、傳、帶，鼓勵他們主動工作，嚴格要求自己，以身作則，引導班級的健康發(fā)展。在班級管理的過程中，既要交任務又要教方法，讓他們在實際的工作中鍛煉，充分發(fā)揮骨干和模范作用。多年的工作經(jīng)驗告訴我們，農(nóng)村學生班干部的責任心較強，自律性較高，學會依托學生干部管理班級會收到事半功倍的效果。

四、團結(jié)班級任課教師，建構(gòu)立體教育網(wǎng)絡

班主任和任課教師都是班級的教育主體，對學生的教育和管理職責具備共同屬性，同時在班級教育中又有明確的分工和獨特的管理個性。這種特征是一種工作上互相支持、教學上互相補充、課程上互相交流、管理上相互交織的協(xié)作關系。如果班主任和任課教師關系融洽，團隊互動性就高，教學就會充滿活力，班級教學工作就變得活潑，學生積極性就高，教學工作就有保障。農(nóng)村由于師資隊伍相對不足，教師工作任務較重，往往出現(xiàn)不合作、少作為等情況，這就更需要班主任緊密聯(lián)系任課教師，增強教學團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力，保障學生的教學管理績效。

五、做好家訪和家長會工作，建立全方位教育管理體系

父母是學生的第一任教師，父母的言行會直接影響到學生的思想、品行。重視家庭教育就是重視學生的成長。學生的成長離不開學校教育，也離不開家長指導，更離不開家庭與學校教育的良好配合，班主任的工作更需要贏得家長的信任和支持。教師是學生學校生活的教育者，而父母是學生家庭生活的教育者。班主任要經(jīng)常與家長相互溝通，尋求教育學生的最佳方法。為了實現(xiàn)學校和家庭教育的有機配合，必須有計劃地對學生進行家訪、定期召開家長會，力爭家庭教育與學校教育的一致。在家長面前講班級的傾向性問題和反饋學生發(fā)展情況時，可以適當表揚一兩名或幾名先進或優(yōu)秀的學生，但切忌點名批評差生，以免挫傷學生和家長的自尊心。

農(nóng)村學生家長在對學生的管理上容易出現(xiàn)兩個極端，要么嚴管，奉行“棍棒下面出孝子”的傳統(tǒng)理念；要么不管，奉行“瓜大自然甜”的理念，管理手段較為偏激。班主任的班級管理還需要考慮家長的教育理念，并且還需要適當?shù)匾龑Ъ议L的教育理念，讓家長成為教育的生力軍。

總之，班級管理是一個動態(tài)的過程，既需要班主任的不懈努力，也需要學生、任課教師、學校和家長的全力配合。班主任特別是農(nóng)村班主任，一定要適應新形勢的特點，講究教育藝術，掌握農(nóng)村教育的特殊情況，因地制宜地管理學生。同時，班主任要具備現(xiàn)代教育思想，以高度的責任心關愛學生，發(fā)揮班干部、任課教師和家長的作用，充分發(fā)揮班主任的主導作用，培養(yǎng)良好的班風、學風，促進學生的全面健康發(fā)展。

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