魏欣靜

摘 要：教學策略是實現(xiàn)教學目標的重要載體，教學策略的優(yōu)劣，將直接影響課堂教學結果。因此，數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷優(yōu)化教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，提高課堂教學質量。教師結合教學實際，從通過多種途徑，激發(fā)學生興趣；預設和生成，加深學生印象；注重學法指導，培養(yǎng)學習能力；自主合作學習，提高綜合素質等四個方面，具體分析如何優(yōu)化高中數(shù)學教學。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學；策略；優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.034

新課程改革進程的加快，對廣大教師提出了更新和更高的要求，不但要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，提高自身的綜合素質，而且要采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，全面提高課堂教學效率。

一、通過多種途徑，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使學生積極主動地參與到學習活動中。因此，教師要積極創(chuàng)設良好的教學情境，設計靈活巧妙的問題，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。俗話說：“問題是思維的開始?！痹诰唧w教學中，教師要巧妙設計有效問題，激活學生的思維，調動學生的積極性，激發(fā)學生解決問題的興趣。例如，在教學“任意角的三角函數(shù)”時，教師應怎樣讓學生將初中所學的銳角三角函數(shù)的定義和解決問題的知識遷移到任意角的三角函數(shù)的學習中？只有依據(jù)學生的實際情況，結合學生的生活經驗，創(chuàng)設豐富的教學情境，才能真正吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究熱情。如四季變換、圓上一點的運動等現(xiàn)象都與學生的日常生活息息相關，通過創(chuàng)設這樣的教學情境，可以幫助學生認識到周期現(xiàn)象的更替與變化，并深入體會三角函數(shù)實際上就是數(shù)形結合的產物，這也是三角函數(shù)的本質。此外，教師還可以利用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，提高學生運用數(shù)學思想方法解決實際問題的能力。

二、預設和生成，加深學生印象

教學實際遠比預設要豐富得多、生動得多，因為教學過程是一個動態(tài)實踐的過程，在教學過程中會出現(xiàn)各種生成狀況。因此，作為數(shù)學教師，要充分把握教學預設與課堂生成，并巧妙處理兩者之間的關系，以提高課堂教學的生動性，提升課堂教學效率。首先，教師要對本節(jié)課的教學任務進行科學合理的安排，注重預設的有效性與合理性，在引入時盡量做到自然流暢，能全面調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的主體意識，同時要為學生營造真實生動的學習氛圍。例如，在教學“正切函數(shù)的性質”時，教師可以設計這樣的問題進行預設：之前我們重點研究了哪些三角函數(shù)？（正弦函數(shù)和余弦函數(shù)。）還有哪些三角函數(shù)？（正切函數(shù)和余切函數(shù)。）今天我們要研究哪些三角函數(shù)？（正切函數(shù)。）應該怎樣研究？（用圖像進行研究。）這樣的預設直奔主題，能夠充分發(fā)揮其實效性。然后教師根據(jù)之前研究正弦函數(shù)的方法，鼓勵學生分組探究，在此過程中教師要加強指導，提高學生的學習效率。

三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力

高中數(shù)學包含很多知識，具有很強的理論性和抽象性，如果學生的思維跳躍性差，那么學起來會非常吃力，甚至會聽不懂，導致學生的學習積極性和學習能力下降，在很大程度上降低了學習效率。此時，教師要加強指導，幫助學生掌握正確的學習方法。同時，教師要隨時掌握學生的學習情況，幫助學生找到問題根源，給予學生正確的引導和鼓勵，強化學生的自主意識，促使學生主動參與學習活動，樹立學生的自信心。此外，教師要培養(yǎng)學生良好的思考與筆記習慣，采用情感激勵方式，培養(yǎng)學生良好的學習興趣?！靶抡n標”要求數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化的教學方式實施教學，不但要營造良好的教學氛圍，還要深入學生內部，了解學生的興趣愛好和學習情況，幫助學生明確學習目標；不但要傳授給學生正確的數(shù)學知識，還要指導學生掌握正確的學習方法，促使學生深入了解和掌握數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識的應用能力；通過加強情感態(tài)度的熏陶與培養(yǎng)，最大限度地挖掘學生的內在潛能，充分發(fā)揮課堂教學的育人功效。

四、自主合作學習，提高綜合素質

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師大都采用“師講生聽”的教學方法，教師在課堂上大聲講解，學生在下面昏昏欲睡。這樣的教學模式導致學生處于被動接受的位置，對于數(shù)學知識只能機械記憶、反復練習、被動吸收，不但不符合學生的認知規(guī)律，也不能滿足學生的學習需求，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?！靶抡n標”中明確指出：“數(shù)學學習活動要高效起來，就不能單純地依賴模仿與記憶，而應該通過多種學習方式來促進學生的自主學習，如動手實踐、自主探索與合作交流等?！敝挥性谥R的海洋中自由徜徉，才能充分發(fā)展學生的心智。因此，教師可以為學生創(chuàng)設真實生動的問題情境，吸引學生的注意力，調動學生的參與熱情，讓學生通過合作學習解決相應的問題，一方面可以培養(yǎng)學生的合作意識，另一方面可以提高學生的競爭能力，有助于發(fā)展學生的綜合素質。例如，有這樣一個例題：“已知平行四邊形ABCD的三個頂點A（-3，0）、B（2，-2）、C（5，2），求頂點D的坐標?！苯滩闹薪o出的標準答案是：“利用中點公式求出中心，再用中點公式求出D點坐標?！币庠谥笇W生學會使用中點公式，但是教師可以要求學生拓展思維，考慮其他的解決方法。有一位學生是這樣設計的：“可以借助輔助線構造全等三角形，求出坐標。”在這位學生的啟發(fā)下，很多學生積極思考，想出來很多不同的解決方案。這對于激發(fā)學生的自主性，培養(yǎng)學生的學習能力具有很好的作用。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師要主動接近學生，融入學生活動，發(fā)揮自身的主導作用，成為學生的良師益友，為學生構建和諧愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高課堂教學效率。

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