呂紅偉

【摘要】從多元化評(píng)價(jià)主體、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容及多元化評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面對(duì)少年宮興趣培訓(xùn)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討，從多方面闡述了構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的必要性和可行性，并結(jié)合實(shí)際提出了多元化課程評(píng)價(jià)實(shí)施的構(gòu)想，以期為提升少年宮興趣培訓(xùn)課程質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】少年宮興趣培訓(xùn)課程多元化評(píng)價(jià)興趣培訓(xùn)課程作為目前少年宮的一項(xiàng)主要業(yè)務(wù)內(nèi)容，在促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，提高青少年素質(zhì)等方面起著重要的作用，已經(jīng)成為各少年宮十分重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容。因此，其質(zhì)量的好壞既影響著青少年的成長(zhǎng)（特別是素質(zhì)、能力發(fā)展），又影響著校外教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還制約著少年宮自身的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)課程質(zhì)量的管理，提升課程品質(zhì)，已成為各宮特別是教學(xué)管理部門重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

目前，在興趣培訓(xùn)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)中采用比較多的一般是留生率（或流生率）、滿意度測(cè)評(píng)等終結(jié)性指標(biāo)性量化評(píng)價(jià)方式，雖然這種評(píng)價(jià)能在一定層度上反映該興趣課程及教師教學(xué)的質(zhì)量，但由于這類評(píng)價(jià)往往是在課程結(jié)束之后進(jìn)行的，缺乏對(duì)課程教學(xué)過程及課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，加上目前很多少年宮的培訓(xùn)課程招生基本上處于“供不應(yīng)求”的狀態(tài)，因此用此類指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)很難全面衡量興趣培訓(xùn)課的質(zhì)量情況，而且容易導(dǎo)致教師因招生數(shù)的經(jīng)常性達(dá)成而忽視對(duì)課程內(nèi)在質(zhì)量的關(guān)注。雖然，很多少年宮除了考核外，還會(huì)通過公開課、聽課調(diào)研等一些教研類活動(dòng)形式對(duì)興趣培訓(xùn)課程質(zhì)量予以關(guān)注，但由于多方面的條件限制，這類活動(dòng)往往很難確保其實(shí)效性。因此，構(gòu)建少年宮興趣培訓(xùn)課程質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系，多元化地對(duì)興趣培訓(xùn)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，在少年宮規(guī)范發(fā)展的過程中顯得尤為重要。

一、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體

在對(duì)興趣課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程，通過多元化的主體評(píng)價(jià)既能幫助教師了解不同主體對(duì)課程的價(jià)值期待，又能讓教師多角度了解自身教學(xué)及課程設(shè)置中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，為進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量起到很好的幫助作用。

（一）學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂的主體，我們可以通過訪談、調(diào)查等形式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜歡程度和興趣情況，從而較好地了解興趣項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置的適用性和針對(duì)性；也可以通過學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)形式和教學(xué)手段等的評(píng)價(jià)了解教師的課堂教學(xué)行為和課堂組織形式等是否得到學(xué)生的接受和認(rèn)可。此外，作為興趣課程選擇的重要影響人即家長(zhǎng)，他們也是課程評(píng)價(jià)非常重要的主體。我們可以在家長(zhǎng)報(bào)名之初或是開學(xué)之初向家長(zhǎng)了解他們對(duì)所報(bào)課程的期待，從而為今后的教學(xué)提供參考?；蛘?，也可以在整個(gè)學(xué)期過程中，通過教學(xué)開放日、公開課或者邀請(qǐng)觀摩的形式讓家長(zhǎng)參與課堂聽課，并及時(shí)將感受和意見與教師進(jìn)行溝通，為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。此外，家長(zhǎng)作為對(duì)孩子學(xué)習(xí)的最多關(guān)注者，他們能很直接地了解到孩子在課程學(xué)習(xí)過程中的一些動(dòng)態(tài)變化，提供有效的評(píng)價(jià)渠道，積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，必將能為興趣課程評(píng)價(jià)提供及時(shí)的信息。

（二）教師互評(píng)

教師特別是同專業(yè)教師，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過程中有著許多相同的經(jīng)歷和感受，因此對(duì)課堂教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握和處理等往往有著一定的經(jīng)驗(yàn)。通過組織教師間的相互聽課、教學(xué)觀摩等，創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)課交流氛圍，對(duì)提供教師的教學(xué)將起到很好的作用。

（三）教學(xué)管理者評(píng)價(jià)

教學(xué)管理者作為興趣培訓(xùn)課程質(zhì)量監(jiān)管的主要責(zé)任主體，在日常管理中除了要重視課堂常規(guī)的督查外，還要經(jīng)常性地通過聽課、教學(xué)調(diào)研等形式，關(guān)注各興趣課程的情況，并從辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)范等方面對(duì)課程教學(xué)提供引領(lǐng)性指導(dǎo)，促使各興趣課程與各宮的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)等保持一致方向，整體提升興趣項(xiàng)目的品質(zhì)。

（四）專家評(píng)價(jià)

通過組建校外教育課程督導(dǎo)專家組的形式，邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家（一般中小學(xué)校長(zhǎng)、教研員、各類名師及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业龋﹨⑴c興趣課程的評(píng)價(jià)。既可以通過聽課的形式了解教師的教學(xué)情況，為教師的課堂教學(xué)提供專家式指導(dǎo)，還可以對(duì)課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，教師課堂教學(xué)的有效性等提供全方位的指導(dǎo)和建議，對(duì)促進(jìn)興趣課程的規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展具有很好的作用。

二、選擇多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

眾所周知，校外教育機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是：“通過多種形式向少年兒童進(jìn)行以愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；普及科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育衛(wèi)生、勞動(dòng)技術(shù)等方面知識(shí)；培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長(zhǎng)；培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)?！币虼耍倌陮m的興趣培訓(xùn)課程不能簡(jiǎn)單的只以知識(shí)學(xué)習(xí)以及特長(zhǎng)、技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，我們還應(yīng)該更多地關(guān)注各類課程在學(xué)生思想道德教育、習(xí)慣與能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升這些方面的情況。例如，科技類興趣課程在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地看學(xué)生是否都順利完成了教師要求的制作任務(wù)目標(biāo)，是否都非?？鞓返貐⑴c了課堂活動(dòng)等，而更多地應(yīng)看他們?cè)诮虒W(xué)中有沒有注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和創(chuàng)新實(shí)踐精神的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些才是科技類項(xiàng)目課程的核心價(jià)值所在。因此，如果一個(gè)課程僅因?yàn)楹猛嬗腥ざ兄^好的滿意度和留生率，并不能就代表該課程的質(zhì)量高，如果缺乏課程核心價(jià)值的體現(xiàn)，那么就很難提升課程的內(nèi)涵品質(zhì)。

此外，少年宮作為校外教育的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著青少年思想道德教育的重任，如果興趣培訓(xùn)課程只重技能和知識(shí)培養(yǎng)，缺乏對(duì)青少年思想道德發(fā)展的教育引領(lǐng)，那也只能說它的內(nèi)涵太單薄。因此，在對(duì)興趣培訓(xùn)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，思想道德教育內(nèi)容的滲透也應(yīng)作為十分重要的內(nèi)容予以關(guān)注。

三、采用多元化評(píng)價(jià)方式

在目前少年宮興趣課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，比較常用的形式有留生率（或流生率）指標(biāo)、教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)等。除此之外，我們還可以從各項(xiàng)目可測(cè)查的能力和技能出發(fā)，采用多種形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查，既可以在學(xué)期中，也可以在學(xué)期末，既可以面向班級(jí)全體，也可以選擇個(gè)別。如音樂舞蹈類、體育類項(xiàng)目，可以根據(jù)不同課程級(jí)別，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)期中途或鄰近期末時(shí)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，既可以讓學(xué)生集體展示，也可以在各班抽個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展示，再由測(cè)評(píng)者進(jìn)行評(píng)價(jià)；美術(shù)書法類項(xiàng)目，則可以通過課堂作品評(píng)審或組織相關(guān)考評(píng)測(cè)試等形式了解各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而判斷教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；科技類項(xiàng)目可以通過組織有對(duì)比性的趣味挑戰(zhàn)賽，讓科技類項(xiàng)目學(xué)員與未參加科技類學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行同等任務(wù)比賽，看其在動(dòng)手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力方面的差異情況，當(dāng)然也可以組織同項(xiàng)目同級(jí)別不同教師任教學(xué)員間的相互比賽，從而評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)教師的教學(xué)效果情況。當(dāng)然，從各課程自身學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，采用與課程相關(guān)的專業(yè)性評(píng)價(jià)方式也是一種途徑，在此不展開闡述。

總之，少年宮興趣培訓(xùn)課程質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)是一項(xiàng)集專業(yè)性、綜合性、科學(xué)性為一體的系統(tǒng)性工程，要真正做到科學(xué)、合理地對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，緊靠幾種指標(biāo)或形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們只有通過多元的評(píng)價(jià)主體，結(jié)合多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多元的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)體系，才能有效提高培訓(xùn)課程質(zhì)量，促進(jìn)少年宮興趣培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉蘭.高職陶藝專業(yè)課程多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（17）.

[2]李澤衣.多元智能理論下的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)[J].廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（02）.

[3]馮鳳香.基于多元智能理論的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（05）.

[4]楊曉娜.對(duì)多元評(píng)價(jià)模式的研究[J].科技與企業(yè)，2012，（06）.