摘要：本文在研究中以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為核心，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望、課堂交流等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；問題意識(shí)；問題能力

數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)問題的外在表現(xiàn)形式，作為未知真?zhèn)蚊}，數(shù)學(xué)問題特指通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言所描述的問題，包括條件、運(yùn)算、目標(biāo)等部分，而學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從學(xué)生興趣入手，激發(fā)出學(xué)生的問題欲望，讓學(xué)生在課堂教學(xué)情境中正確對(duì)待和處理問題，提高解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)問題形成

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，由于對(duì)事物充滿著極強(qiáng)的好奇心，使得小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從不缺乏問題，只需教師適當(dāng)引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，很容易對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要掌握低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制造學(xué)生的興趣點(diǎn)，包括豐富的素材、生動(dòng)的語(yǔ)言以及動(dòng)手操作等方式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，啟發(fā)學(xué)生提出問題，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材《10以內(nèi)的加法與減法》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，引入游戲法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，提出：“今天天氣真好讓我們開著汽車一起到數(shù)學(xué)宮玩玩吧！數(shù)學(xué)宮到了，讓我們把車停到停車場(chǎng)，胸口算式的得數(shù)就是你的車位號(hào)?！庇螒虻谝魂P(guān)，對(duì)暗號(hào)，老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)，兩數(shù)合成小旗上的數(shù)，闖關(guān)成功；第二關(guān)，投擲，讓學(xué)生算出沙包上的得數(shù)，站在線上投到相應(yīng)的數(shù)簍子里；第三關(guān)，報(bào)數(shù)，聽一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些算式的得數(shù)等于它。通過(guò)這種游戲的方式，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，還可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，促進(jìn)問題的產(chǎn)生，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、 適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，正確處理問題

考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和肯定，提問的過(guò)程也是學(xué)生嘗試的過(guò)程，教師要著重保護(hù)學(xué)生的好奇心，重視和關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并耐心給予交流、解答，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，在班級(jí)上發(fā)表不同的見解，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。這一過(guò)程不僅是鍛煉學(xué)生邏輯思維的過(guò)程，也是逐漸形成問題意識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題積極思考，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有很大的幫助。例如，在蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多媒體出示平行四邊形圖案，并提出：“你在生活中見過(guò)這樣的四邊形嗎？”利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助對(duì)平行四邊形的理解，形成初步的圖形概念；提出：“你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的四邊形嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作，教師則注意課堂觀察，適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的問題思維，并讓學(xué)生自主動(dòng)手，用小棒擺出平行四邊形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，通過(guò)手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，完成教學(xué)任務(wù)。

三、 強(qiáng)化課堂交流，提高問題意識(shí)

在學(xué)生初步形成提問欲望和思考習(xí)慣后，教師要豐富學(xué)生的提問方式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)知識(shí)的融合點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，面對(duì)不明白的地方，及時(shí)提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，可以在課堂交流討論中提出價(jià)值問題，找到提問契機(jī)，適當(dāng)追問，并加強(qiáng)課堂交流和討論，通過(guò)學(xué)生間或是師生間的思維碰撞，提高學(xué)生的提問意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，在蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師提出：“把6個(gè)草莓2個(gè)、2個(gè)的分一分，你會(huì)嗎？”讓學(xué)生自主思考，5分鐘后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義，完成教學(xué)任務(wù)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要從學(xué)生興趣入手，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂交流，適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，形成數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳華英，福建省寧德市，屏南縣光華小學(xué)。