摘要：在農(nóng)村初級中學的數(shù)學課堂之中，對學生進行有效性的提問可以充分地調(diào)動起學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高課堂教學效率，老師在進行實際的課堂教學過程中保證提問的有效性可以提高整個課堂教學的質(zhì)量。本文將針對農(nóng)村初級中學課堂數(shù)學有效性提問的設計分析進行深入研究。

關鍵詞：初級中學課堂;數(shù)學;有效性提問;設計分析

隨著教育體制的不斷改革，農(nóng)村現(xiàn)階段的教育體制也發(fā)生了較大的變化，但受傳統(tǒng)教育模式的影響，農(nóng)村教師在針對教學問題向?qū)W生提問這一方面仍舊存在較大的不足，在實際教學過程中沒有將合理提問所產(chǎn)生的有效價值完全的體現(xiàn)出來，因此，提高農(nóng)村初級中學課堂數(shù)學有效性提問成為現(xiàn)階段的發(fā)展要務。

一、 積極利用游戲來進行提問，激發(fā)學生的學習興趣

農(nóng)村相對于大城市而言，其教學資源、教學條件等方面確實較差，因此老師在進行日常的教學活動前，應明確教學目標，改變傳統(tǒng)的教學手法和教學觀念，將學生作為教育的主體對象，努力為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，采用新型的數(shù)學課堂提問方式，提高學生學習的積極性和課堂參與性意識，保證數(shù)學教學課堂的教學質(zhì)量和提問的有效性。在初級中學的實際教學課堂之中，老師可以依據(jù)不同學生的個性化學習需求和心理特點進行有效性的數(shù)學提問，興趣是學習數(shù)學知識的重要因素，老師在日常講課中可以采用游戲的方式對學生進行有關的提問，激發(fā)出學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學習數(shù)學知識的邏輯思維能力，讓學生真正掌握有效的學習方法，喜歡上數(shù)學這一學科。如：老師在對學生講授“圖形的對稱性”這一數(shù)學教學內(nèi)容時，可以在上課時向?qū)W生展示具體的教學實物模型，彌補學生想象上的不足，還可以引導學生自己在紙上畫出相關的圖形，借助實物和圖片等方法，向?qū)W生形象的介紹相關的數(shù)學理論知識內(nèi)容，幫助學生更加深入的理解軸對稱圖形這一知識點。同時老師還可以事先設定出數(shù)學問題再將班級中的學生進行探討小組的分配，組織學生以討論小組的形式進行學習，每個小組中選出一名同學作為代表參與老師的提問活動，在提問活動中老師可以采取游戲的進行方式，對于自己提出的問題可以讓學生積極的搶答，事先為學生準備一些小獎品，對于回答對問題的同學進行一定的獎勵，通過游戲的方式激發(fā)出學生的學習積極性，提高其數(shù)學課堂參與意識，在保證課堂提問有效性的同時保證課堂教學效率。

二、 創(chuàng)設問題的情境來提問，讓學生參與到問題思考中

情境教學是一種有效的教學方式，在農(nóng)村初級中學的數(shù)學教學課堂之中為學生創(chuàng)設出適合學生學習的問題情境，可以有效地激發(fā)出學生的學習欲望，引導學生提高數(shù)學課堂參與意識，讓學生真正的思考、理解相關的教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的有效性提問，保證課堂的教學質(zhì)量。如：老師在向?qū)W生教授“二次函數(shù)”的內(nèi)容時，可以采用設置情景的教學手段來引導學生參與到問題的思考，確保提問的有效性，對于銷售問題的處理，老師可以讓學生進行角色扮演，讓幾名同學分別扮演店老板、店員、顧客。對學生進行符合實際情景的問題，像是對于一件衣服，如果還是按照原定的價格進行銷售，可以掙到多少錢？如果對衣服進行換季打折促銷，比原定價格便宜了10元，但與之前相比卻多賣了5件，問此時的利潤是多少？對學生提出相關問題后可以讓學生進行小組探討，交流各自的想法，再通過實際的運算后確定最終的精確答案，幫助學生更好地掌握二次函數(shù)的運算方法和知識內(nèi)容，同時可以讓學生更加深層次的了解數(shù)學知識，做到真正的喜歡研究數(shù)學，了解數(shù)學。在進行問題情境創(chuàng)設后，老師要對學生進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生在實際教學活動中尋找出適合自己的解題思路和方法，同時組織學生進行小組探討交流活動，讓學生之間充分地進行學習觀念的交流，保證課堂數(shù)學提問的有效性，提高課堂教學效率。

三、 聯(lián)系生活來提問，讓學生數(shù)學應用能力得到提升

數(shù)學這一學科在生活具有較強的實用性，初中的數(shù)學知識與生活的聯(lián)系較為緊密，因此農(nóng)村初級中學的數(shù)學教師在對學生進行理論知識傳授的同時還要注重培養(yǎng)學生的知識應用能力，數(shù)學知識源于生活并運用于生活，因此想要真正提高農(nóng)村初級中學學生的數(shù)學思維能力和實際應用能力，確保日常教學課堂之中數(shù)學問題提問的有效性，老師在開展實際的教學活動時要做好理論知識與實際生活應用的融合，數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維觀念，積極采取先進的教學手段，將數(shù)學的理論知識融入學生的日常生活之中，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學知識學習習慣和較強的邏輯思維能力，使學生可以在實際生活中靈活的運用所學習的數(shù)學知識解決遇到的問題。如：農(nóng)村初級中學教師在為學生講解“圖形中直線”的相關知識內(nèi)容時，可以將抽象的知識內(nèi)容與實際生活進行有效融合，向?qū)W生介紹點和直線之間所存在的位置關系，保障課堂教學的效果，提高學生的學習自主性，引導學生自行的去發(fā)現(xiàn)、探索生活中存在的直線圖形，在實際的授課過程中可以向?qū)W生進行適當?shù)奶釂枺膭顚W生進行相關問題的思考，老師可以向?qū)W生提問：“點和直線都有什么樣的位置關系？”，引導學生結(jié)合實際生活中存在的自然現(xiàn)象，讓學生了解點在直線外、點在直線上的位置關系，通過聯(lián)系實際生活，使枯燥、復雜的數(shù)學知識更加容易被學生理解，同時可以充分保障數(shù)學課堂教學的有效性提問，維持學生長期的學習數(shù)學知識的興趣，幫助農(nóng)村中學生提高數(shù)學學科的成績。

四、 創(chuàng)設民主、寬松的課堂教學環(huán)境，加強提問的有效性和層次性

農(nóng)村初級中學的學生從小缺乏優(yōu)良的成長環(huán)境，自卑、內(nèi)向的學生不在少數(shù)，極易養(yǎng)成不良的學習、生活習慣，農(nóng)村

初級中學的任課教師在對學生進行日常的教學課程時，不僅要完成日常的教學任務，還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，摒棄傳統(tǒng)教學中不良的教育手法，幫助學生深入理解復雜、枯燥的數(shù)學知識，努力為學生提供輕松的學習環(huán)境，激發(fā)出學生的學習積極性。老師在進行實際的教學活動前，應充分做好備課，仔細研究相關的教學內(nèi)容和數(shù)學知識要點，采用靈活、有趣的上課形式將數(shù)學知識傳授給學生。老師在進行實際的課堂知識教學前，應樹立正確的教學觀念，將學生作為教學活動開展的主體對象，如：在正式上課前認真了解教學素材、學生的認知水平、理解能力、學習習慣、農(nóng)村實際發(fā)展現(xiàn)狀等，根據(jù)實際的教學需求，對學生提出針對性、層次性、梯度性的數(shù)學問題，引導學生進行問題的自主思考，老師還應加強語言的趣味性和藝術性，與學生建立良好的師生關系，引導學生積極進行數(shù)學問題的提問和回答，保護學生的學習自信心，如：當學生積極回答完問題后，老師應用“這個想法不錯，值得思考”“你這個想法很新穎，我們還能補充點什么呢？”等針對性的語言對學生進行及時的評價，鼓勵學生積極思考相關的問題，激發(fā)學生的求知欲望。通過趣味性的說法向?qū)W生進行數(shù)學問題的提問，可以保證提問的有效性，同時可以引導學生進行數(shù)學問題的獨立思考，提高課堂教學效率。

五、 注重學生的親身體驗，強調(diào)人人參與的意識，塑造數(shù)學課堂中學生的成功感受

在實際教學中老師應將學生作為教育的主體對象，依據(jù)學生的個性化學習需求合理使用現(xiàn)有教材，引導學生真正地參與到課堂之中，通過設置合理的教學情境幫助學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，讓學生真正學習到真正有價值的數(shù)學知識。如：老師可以在正式教授相關數(shù)學知識內(nèi)容前進行短時間的數(shù)學生活小知識問答環(huán)節(jié)，針對與生活實際相聯(lián)系的數(shù)學知識對學生進行提問，引導學生加強數(shù)學理論知識與生活的聯(lián)系，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時老師還可以增加數(shù)學實驗課的開展，采用自主學習、小組學習、合作探究的學習方式，在進行實驗課的時候?qū)W生進行適當?shù)奶釂?，在提高學生課堂參與意識的同時保證的課堂教學的質(zhì)量。

六、 結(jié)語

農(nóng)村的實際教學環(huán)境、教學條件、教學資源等相對于大城市較為落后，數(shù)學這一學科具有一定的復雜性和抽象性，在實際的數(shù)學課堂教學中提問是一種可以有效提高學生課堂參與意識的教學手段，老師應樹立正確的教學觀念，依據(jù)學生的自身學習需求和學習特點采取創(chuàng)新性的教學模式，可以采用情境教學、應用游戲教學等方式向?qū)W生進行適當?shù)奶釂枺ＷC課堂提問的有效性，引導學生積極思考相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，保證課堂教學的質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

俞品，福建省福安市，福安市潭頭中學。