許璟 馬玲

摘 要： 在職業(yè)教育領(lǐng)域，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要措施。教育部于2010年—2017年間啟動(dòng)了六批國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目的立項(xiàng)與建設(shè)，有力地推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣與共享，但根據(jù)目前已立項(xiàng)項(xiàng)目的建設(shè)情況看，每個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施都存在一些問(wèn)題，通過(guò)參與某專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程，訪談了部分資源庫(kù)建設(shè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，總結(jié)了資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施中存在的問(wèn)題，并探討了解決的方案，以給其他資源庫(kù)項(xiàng)目的建設(shè)工作提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)問(wèn)題 改進(jìn)措施

為了了解國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目在建設(shè)和使用過(guò)程中遇到過(guò)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，筆者進(jìn)行了調(diào)研，并訪談了部分專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。訪談對(duì)象包括機(jī)械制造與自動(dòng)化項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目“模具零件數(shù)控加工技術(shù)”子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、應(yīng)用電子技術(shù)項(xiàng)目“單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用”子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、應(yīng)用電子技術(shù)項(xiàng)目“單片機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目錄像與仿真學(xué)習(xí)包”子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目“產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)”子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、機(jī)電一體化項(xiàng)目“機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、“風(fēng)電機(jī)組安裝與調(diào)試”子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、“典型機(jī)電一體化自動(dòng)機(jī)械仿真學(xué)習(xí)包”子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和“工業(yè)機(jī)器人虛擬實(shí)訓(xùn)”子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。訪談的問(wèn)題重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：

（1）資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題及如何解決；

（2）資源庫(kù)建成后的宣傳推廣方面有何好的經(jīng)驗(yàn)；

（3）資源庫(kù)目前的更新情況和使用情況；

（4）資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；

（5）學(xué)校原有基礎(chǔ)（已建資源）給子項(xiàng)目建設(shè)帶來(lái)的便利；

（6）希望后續(xù)的建設(shè)（驗(yàn)收）工作能得到哪些指導(dǎo)與幫助。

通過(guò)以上問(wèn)題的訪談、資料查閱、機(jī)電一體化項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐過(guò)程的觀察等，筆者對(duì)目前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行了歸納與分析。

一、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)論證不嚴(yán)。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作能否順利進(jìn)行，并最終實(shí)現(xiàn)既定的建設(shè)目標(biāo)，關(guān)鍵要看資源庫(kù)框架整體設(shè)計(jì)和建設(shè)內(nèi)容的梳理是否合理，是否嚴(yán)密，能否按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。單從目前已經(jīng)建成的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)看，大多數(shù)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)還是缺乏嚴(yán)密性。

資源庫(kù)建設(shè)框架主要由應(yīng)用架構(gòu)、保障機(jī)制及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)組成，其中的核心是應(yīng)用架構(gòu)部分。如果整體框架不夠嚴(yán)密，子項(xiàng)目設(shè)置也會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)問(wèn)題。例如，機(jī)電一體化項(xiàng)目作為國(guó)家第三批立項(xiàng)項(xiàng)目，雖然已經(jīng)借鑒了前兩批項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目建設(shè)前對(duì)整體設(shè)計(jì)進(jìn)行了多輪的調(diào)研、設(shè)計(jì)與論證，但是在項(xiàng)目即將啟動(dòng)建設(shè)的前期，根據(jù)教育部的評(píng)審專家組意見(jiàn)，又臨時(shí)增加了“機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”這一課程作為子項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)，以確保該項(xiàng)目專業(yè)課程體系的完整性。

（二）項(xiàng)目任務(wù)分解不夠清晰。

在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源框架整體設(shè)計(jì)和具體建設(shè)子項(xiàng)目確定后，就需要對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目的具體建設(shè)任務(wù)進(jìn)行清晰化，這樣具體開(kāi)展建設(shè)工作的老師才可以進(jìn)行相關(guān)資源的整理或制作工作。但縱觀所有資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，或多或少都存在子項(xiàng)目分解不夠清晰的情況。從與子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的訪談中就能發(fā)現(xiàn)，很多子項(xiàng)目的任務(wù)分解顯得混亂，給建設(shè)過(guò)程帶來(lái)盲目性和重復(fù)性。例如機(jī)電一體化項(xiàng)目的“工業(yè)機(jī)器人調(diào)試”和“工業(yè)機(jī)器人虛擬實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)子項(xiàng)目，前者偏向“設(shè)備調(diào)試”，后者偏向“虛擬操作”，建設(shè)初期，兩個(gè)子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人未能清晰分工，導(dǎo)致一些資源的重復(fù)建設(shè)，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次研討，清晰了各子項(xiàng)目的內(nèi)涵，重新進(jìn)行了分工，才各自完成建設(shè)任務(wù)。

（三）資金保障機(jī)制還不完善。

資金是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)能否順利建成的基本保障，但從所有資源庫(kù)項(xiàng)目的建設(shè)情況看，資金的到位與使用是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。在對(duì)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的訪談中，談及最多的是關(guān)于經(jīng)費(fèi)的額度和使用問(wèn)題。第二批國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，就有兩個(gè)項(xiàng)目因經(jīng)費(fèi)未用完而“暫緩?fù)ㄟ^(guò)驗(yàn)收”。另外，在資源庫(kù)建成以后，就不再有后續(xù)經(jīng)費(fèi)的支持與保障，無(wú)法調(diào)動(dòng)各項(xiàng)目主持單位推廣和更新的積極性。以上情況體現(xiàn)了資金保障機(jī)制對(duì)于資源庫(kù)建設(shè)工作的重要性。目前的保障機(jī)制不夠完善，已經(jīng)直接影響建設(shè)工作的順利進(jìn)行，需要有關(guān)主管部門(mén)引起重視，也需要主持單位制定完善相關(guān)制度，給予資源庫(kù)建設(shè)工作更大的經(jīng)費(fèi)支持和保障。

（四）項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程監(jiān)督不力。

國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目不可能依靠一兩個(gè)學(xué)校就能完成，每個(gè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目少則十幾個(gè)，多則幾十個(gè)，需要聯(lián)合全國(guó)各地高職院校、行業(yè)企業(yè)共同完成。但是主持單位將子項(xiàng)目分包給其他單位以后，各單位的重視程度和管理方式不盡相同，有的單位領(lǐng)導(dǎo)重視，自始至終監(jiān)督子項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展，給予充分的資金和人員配套；有的單位完全靠子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自給自足，無(wú)法調(diào)用有效資源。項(xiàng)目主持單位未成立一個(gè)固定的工作小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，子項(xiàng)目單位遇到問(wèn)題不知道如何協(xié)調(diào)解決，溝通不及時(shí)、不通暢，建設(shè)進(jìn)度緩慢或停滯不前。例如機(jī)電一體化項(xiàng)目中由某校承擔(dān)的“電控與PLC控制技術(shù)”子項(xiàng)目，項(xiàng)目組在每一次的階段檢查中都發(fā)現(xiàn)，該子項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度總是跟不上總體進(jìn)度，最后項(xiàng)目組只好安排本校團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)幫扶幫建，該子項(xiàng)目最終才勉強(qiáng)通過(guò)驗(yàn)收。項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程監(jiān)督不力是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中一個(gè)比較顯著的問(wèn)題。

（五）項(xiàng)目推廣和資源更新還需加強(qiáng)。

目前各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的推廣與應(yīng)用情況都不是很好，未能充分發(fā)揮惠民作用，這是廣大職業(yè)教育工作者和主管部門(mén)需要高度重視和亟待解決的問(wèn)題。表1顯示的是第三批專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的用戶量（數(shù)據(jù)來(lái)自教育部資源庫(kù)平臺(tái)http：//www.icve.com.cn）和全國(guó)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高職院校個(gè)數(shù)（數(shù)據(jù)來(lái)自教育部高職高專教育網(wǎng)專業(yè)設(shè)置備案平臺(tái)http：//www.tech.net.cn/web/zszy/index.aspx）。

表1中“預(yù)計(jì)在校高職生數(shù)”只是作為該專業(yè)潛在用戶數(shù)的一個(gè)參考，實(shí)際上應(yīng)該算上歷年畢業(yè)生總數(shù)及社會(huì)上從事該專業(yè)行業(yè)的人員，所以潛在用戶遠(yuǎn)不止這些，由此反映資源庫(kù)的利用率是非常低的。

另外，資源的使用缺乏現(xiàn)代化智能手段的支撐，與碎片化學(xué)習(xí)模式不相匹配，資源庫(kù)的宣傳和推廣不夠廣泛，這些都是目前資源庫(kù)在推廣和更新方面普遍存在的問(wèn)題。

二、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的改進(jìn)建議

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)建設(shè)框架。

資源庫(kù)框架結(jié)構(gòu)和框架內(nèi)的資源內(nèi)容設(shè)計(jì)要按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有機(jī)排列和整理，要充分體現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的社會(huì)服務(wù)功能，提高實(shí)用性，還要考慮系統(tǒng)的開(kāi)放性、共享性、可擴(kuò)展性和方便操作等。職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”，這就決定了職業(yè)教育的發(fā)展必須由教育界和企業(yè)界共同參與，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)。從組織實(shí)施看，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)初期的建設(shè)框架設(shè)計(jì)工作應(yīng)該舉全國(guó)之力進(jìn)行，例如可由教育主管部門(mén)或?qū)I(yè)、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭組織召開(kāi)全國(guó)性的專題研討會(huì)，召集該專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)比較好的示范校和專業(yè)帶頭人及行業(yè)企業(yè)專家，進(jìn)行建設(shè)方案的征集與研討，經(jīng)過(guò)多輪嚴(yán)密論證，最終形成切實(shí)可行的體系結(jié)構(gòu)和建設(shè)方案，再指派最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)校主持建設(shè)，其他學(xué)校輔助建設(shè)。

2.組建優(yōu)秀的指導(dǎo)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著對(duì)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)劃和監(jiān)控的重任。主持院校要根據(jù)建設(shè)方案，制定實(shí)施細(xì)則，建立教學(xué)資源庫(kù)的管理組織體系，包括專家顧問(wèn)、領(lǐng)導(dǎo)小組、管理委員會(huì)、建設(shè)團(tuán)隊(duì)等，明確管理責(zé)任主體，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)和實(shí)施。資源庫(kù)的專家顧問(wèn)、領(lǐng)導(dǎo)小組和管理委員會(huì)負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作，對(duì)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行全面指導(dǎo)及質(zhì)量監(jiān)控；負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的監(jiān)督檢查，并嚴(yán)格組織落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)各類教育資源內(nèi)容的審核管理，從思想性、科學(xué)性、教育性、綜合性、適用性和安全性等方面嚴(yán)密把關(guān)；負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)制定、方案論證、質(zhì)量把關(guān)、業(yè)務(wù)咨詢與指導(dǎo)等。資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)則是項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的執(zhí)行者，要嚴(yán)格落實(shí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作要求，落實(shí)項(xiàng)目規(guī)劃、建設(shè)實(shí)施與制定管理文件，并協(xié)調(diào)各建設(shè)單位的工作，對(duì)資源庫(kù)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的技術(shù)支持。項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)還要設(shè)立秘書(shū)組、規(guī)劃組、實(shí)施組（包括各子項(xiàng)目建設(shè)組）、財(cái)務(wù)管理組、項(xiàng)目審計(jì)組、驗(yàn)收組等工作小組，按照指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃，執(zhí)行具體的建設(shè)和監(jiān)督任務(wù)。

3.制定有效的保障制度。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與運(yùn)行需要制度的規(guī)范，應(yīng)建立起項(xiàng)目管理制度、資源評(píng)價(jià)制度、教師培訓(xùn)制度、教師獎(jiǎng)懲制度、資金管理制度等。通過(guò)項(xiàng)目管理制度明確每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容、主體和責(zé)任；通過(guò)資源評(píng)價(jià)制度明確資源建設(shè)的科學(xué)性要求、教育要求、技術(shù)要求和共享要求等；通過(guò)教師培訓(xùn)制度讓教師樹(shù)立資源建設(shè)與自身提高相輔相成的意識(shí)；通過(guò)教師獎(jiǎng)懲制度調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與管理工作的積極性；通過(guò)資金管理制度規(guī)范資金的使用和創(chuàng)收管理等。

（二）任務(wù)分解工作做細(xì)做實(shí)。

根據(jù)項(xiàng)目頂層整體設(shè)計(jì)，確定需建設(shè)的子項(xiàng)目后，項(xiàng)目主持院校應(yīng)面向全國(guó)院校和行業(yè)企業(yè)單位公開(kāi)招標(biāo)，各單位根據(jù)已有的資源基礎(chǔ)，酌情申報(bào)主持一兩個(gè)子項(xiàng)目。之所以強(qiáng)調(diào)各校已有的資源基礎(chǔ)，是因?yàn)檫@將給子項(xiàng)目建設(shè)工作帶來(lái)了很多便利，例如國(guó)家精品資源共享課程資源、省級(jí)在線開(kāi)放課程資源、各校自建的專業(yè)教學(xué)資源、國(guó)家規(guī)劃教材的配套電子資料等，應(yīng)該將這些資源整合到專業(yè)資源框架中，并且進(jìn)行改良完善，達(dá)到新的教學(xué)和培訓(xùn)要求。

子項(xiàng)目主持單位確定以后，與總項(xiàng)目主持院校共同進(jìn)行子項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)和資源框架設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中各子項(xiàng)目之間還要及時(shí)溝通，避免內(nèi)容重復(fù)。另外，總項(xiàng)目主持單位要及時(shí)給出各類資源的建設(shè)要求和模板，這樣從初期就進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，免除后續(xù)修改完善的工作量，從嚴(yán)要求各子項(xiàng)目的建設(shè)工作。

（三）探求解決資金短缺問(wèn)題的有效途徑。

根據(jù)教育部、財(cái)政部相關(guān)政策，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定適合本項(xiàng)目的專項(xiàng)資金管理辦法，保證建設(shè)資金規(guī)范、合理使用。項(xiàng)目主持單位給子項(xiàng)目分批劃撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)，對(duì)子項(xiàng)目的實(shí)施、資金投向?qū)嵭腥^(guò)程管理，確保資金合理、合法、合規(guī)使用；成立資金監(jiān)控小組與審計(jì)小組，設(shè)置績(jī)效監(jiān)控指標(biāo)，對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程多方位績(jī)效審計(jì)；子項(xiàng)目主持單位組成統(tǒng)籌小組，合理分配資金開(kāi)支比例，嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的規(guī)范和合理使用。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要大量資金投入的工作，單純依靠國(guó)家下?lián)芎晚?xiàng)目劃撥的建設(shè)資金往往是不夠的。資源庫(kù)可借鑒商業(yè)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)模式，設(shè)置用戶使用權(quán)限，并分層次適當(dāng)收費(fèi)，以庫(kù)養(yǎng)庫(kù)；高職各院校之間、社會(huì)企業(yè)與高職院校之間可以采取、合作共建的模式開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源；各相關(guān)專業(yè)資源庫(kù)之間可以采取使用權(quán)限互換的形式，節(jié)約使用成本。

（四）加強(qiáng)建設(shè)過(guò)程的監(jiān)控，督促項(xiàng)目保質(zhì)保量完成。

資源庫(kù)項(xiàng)目組將子項(xiàng)目分包以后，為了解決子項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)分布廣、各單位重視程度和建設(shè)水平不一的實(shí)際問(wèn)題，項(xiàng)目組首先要制定詳細(xì)的項(xiàng)目管理辦法，同時(shí)根據(jù)子項(xiàng)目各建設(shè)單位的特點(diǎn)和具體情況分別采取不同的跟進(jìn)措施，隨時(shí)掌握建設(shè)進(jìn)度，同時(shí)協(xié)調(diào)與解決建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。要有執(zhí)行嚴(yán)格的跟進(jìn)制度；要充分利用現(xiàn)代化通信手段；要明確獎(jiǎng)懲制度并嚴(yán)格執(zhí)行。資源庫(kù)建設(shè)周期非常短暫，在短短兩年內(nèi)要完成大量的資源收集整理與制作，如果子項(xiàng)目單位再出現(xiàn)拖延等情況，勢(shì)必影響項(xiàng)目的總體進(jìn)度，只有通過(guò)一定的監(jiān)控和督促措施，才能保證子項(xiàng)目承擔(dān)單位的建設(shè)進(jìn)程，才能保證總體項(xiàng)目的順利完成。

（五）充分發(fā)揮資源庫(kù)作用，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

1.擴(kuò)大資源宣傳推廣，充分發(fā)揮資源庫(kù)作用。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳推廣受資源的吸引力和推廣范圍、力度等因素的制約。首先，要推動(dòng)教學(xué)一線教師對(duì)資源庫(kù)建設(shè)成果進(jìn)行應(yīng)用，可以組織所有聯(lián)建單位及開(kāi)設(shè)該專業(yè)的其他職業(yè)院校的專業(yè)教師進(jìn)行注冊(cè)使用，并推薦給學(xué)生，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，通過(guò)教師的使用和推薦，逐步讓學(xué)生了解資源庫(kù)平臺(tái)，主動(dòng)注冊(cè)獲取其他所需資源，在線進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；第三，利用一切專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)、競(jìng)賽等，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、典型學(xué)習(xí)案例、各種仿真軟件等典型資源進(jìn)行宣傳推廣，如有條件，組織進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)注冊(cè)試用，進(jìn)一步擴(kuò)大資源庫(kù)的知名度；第四，用戶量逐步增加以后，利用資源的更新吸引廣大師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者關(guān)注并持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)增加資源庫(kù)的用戶群體和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。

2.提高資源庫(kù)更新率，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，首先，資源庫(kù)建設(shè)單位要組織建設(shè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求不斷制作新的資源，持續(xù)補(bǔ)充進(jìn)資源庫(kù)，保持年更新總量在10%甚至更高；其次，已建成的資源庫(kù)項(xiàng)目，要根據(jù)專業(yè)和行業(yè)的新發(fā)展，重新進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)和資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并擴(kuò)展新的教學(xué)資源；第三，資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)單位要進(jìn)行廣泛的用戶體驗(yàn)調(diào)研，根據(jù)用戶需求進(jìn)一步完善平臺(tái)功能，使用戶更加方便快捷地使用平臺(tái)和資源；第四，上級(jí)主管部門(mén)需要繼續(xù)給予持續(xù)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持，激勵(lì)各建設(shè)單位擴(kuò)充資源數(shù)量、完善資源質(zhì)量，促進(jìn)資源的持續(xù)更新與建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)日新月異的社會(huì)環(huán)境下，無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外都十分重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，特別是共享開(kāi)放型資源庫(kù)的建立與使用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校及各類型組織（包括企業(yè)等）的培訓(xùn)都具有非常重要的意義。但專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)者高度重視，需要充足的資金投入，需要大量的教育工作者投身于建設(shè)過(guò)程中，還需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)人員的密切配合。相信隨著技術(shù)條件與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，建設(shè)途徑還會(huì)進(jìn)一步拓寬，建設(shè)成效將進(jìn)一步顯現(xiàn)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)于改革教學(xué)模式，推進(jìn)教育信息化建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才和競(jìng)爭(zhēng)型人才，必將起到更加重要和積極的作用。

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