摘 要：眾所周知語(yǔ)文是學(xué)生接觸漢語(yǔ)、古詩(shī)詞等文化的重要途徑。特別是初中語(yǔ)文有著大量的古詩(shī)文閱讀。要求學(xué)生通過(guò)古詩(shī)文閱讀積累文化知識(shí)，豐富知識(shí)面。但是學(xué)生在注重課內(nèi)古詩(shī)文閱讀的同時(shí)還需要兼顧課外古詩(shī)文的閱讀。掌握課內(nèi)外古詩(shī)文閱讀技巧，從而在扎實(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升自我，達(dá)到新時(shí)代對(duì)人才能力、素養(yǎng)的要求。本文主要研究的是初中古詩(shī)文課內(nèi)外對(duì)比閱讀技巧，以期通過(guò)研究提高古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)文；課外內(nèi)；閱讀技巧

中國(guó)的古詩(shī)文發(fā)展歷史悠久，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的同時(shí)傳承我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化。語(yǔ)言是文化傳承的重要工具，語(yǔ)文作為文化載體，決定了它的與眾不同。學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以感受到人生的價(jià)值與意義。特別是通過(guò)課內(nèi)外古詩(shī)文的閱讀，通過(guò)課內(nèi)外的古詩(shī)文閱讀，落實(shí)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。不僅可以充分理解古詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)成功與否除了學(xué)生努力程度之外，更重要的是掌握技巧，深入理解。這樣才能做到內(nèi)外兼修，學(xué)生從古人身上感受并學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、 相同題材古詩(shī)詞作品比較閱讀

不同的作家由于其思想、觀念等差異，寫(xiě)出來(lái)的作品會(huì)在選材、表現(xiàn)手法、立意、情感等方面存在差異。學(xué)生可以在課內(nèi)外相同題材的古詩(shī)文作品中進(jìn)行比較閱讀，研究其選材、立意、表達(dá)方式等方面的異同。例如初中七年級(jí)的課內(nèi)古詩(shī)詞《西江月 夜行黃沙道中（辛棄疾）》和課外古詩(shī)《夜雨寄北（李商隱）》這兩首詩(shī)詞的對(duì)比閱讀。這兩首詩(shī)詞有共同之處，也有不同之處。雖然都有寫(xiě)雨景，但表達(dá)的情感不一樣。進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，首先逐字逐句弄明白句子的意思?！段鹘隆方馕觯狐S沙：黃沙嶺，在西江上饒的西面。茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。社林：土地廟附近的樹(shù)林。在理解詞語(yǔ)意思的前提嘗試逐句翻譯，例如第一句翻譯出來(lái)的大概意思是：明月悄悄地升上了樹(shù)梢，好像驚飛了停在樹(shù)梢的喜鵲。陣陣涼爽的晚風(fēng)仿佛傳來(lái)了動(dòng)人的蟬叫聲。在彌漫著稻花香氣的季節(jié)里，人們愉快地談?wù)撝f稼的豐收年景，耳旁傳來(lái)陣陣青蛙的叫聲，好像也在贊嘆這豐收的年景。而面對(duì)課外閱讀，則需要整體把握意境，研究一些重要字詞的意思，再勾勒出整幅畫(huà)面，整體把握中心思想?！兑褂昙谋薄方馕觯涸诖y(cè)了大概的句意后，將其串聯(lián)起來(lái)，整首詩(shī)翻譯出來(lái)的意思是：您問(wèn)歸期，歸期實(shí)難說(shuō)準(zhǔn)，巴山連夜暴雨，漲滿(mǎn)秋池。何時(shí)歸去，共剪西窗燭花，當(dāng)面訴說(shuō)，巴山夜雨況味。課內(nèi)古詩(shī)文閱讀需要逐字逐句解析，充分理解。而課外古詩(shī)文閱讀則要在整體把握上了解其中心思想。其實(shí)只要理解了句意就能很好地掌握作者所表達(dá)的思想感情。

二、 不同表現(xiàn)手法作品的比較閱讀

在進(jìn)行初中古詩(shī)文課內(nèi)外對(duì)比閱讀時(shí)，對(duì)于古詩(shī)文的文意要掌握得當(dāng)。這是提取信息的基礎(chǔ)。其次學(xué)生要體會(huì)作者不同的寫(xiě)作目的、領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)手法為主題服務(wù)的原則。對(duì)相似題材但表現(xiàn)手法不同的作品進(jìn)行比較閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。例如再比對(duì)甲詩(shī)詞《江城子 密州出獵（蘇軾）》乙詩(shī)詞《東欄梨花（蘇軾）》這兩篇古詩(shī)文，從寫(xiě)作手法上分析兩首古詩(shī)詞，甲詞從表達(dá)方式上面看，上片重在敘事，下片重在抒情。乙詩(shī)在表達(dá)方面比較含蓄，先用梨花的特點(diǎn)做鋪墊，寫(xiě)了梨花的雪白和繁茂。甲詞通過(guò)描繪一幅宏偉壯觀的出獵場(chǎng)面，并巧妙地借用歷史典故，以此來(lái)抒發(fā)作者保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。“親射虎”的典故運(yùn)用，在這里詞人想要表達(dá)的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，“遣馮唐”的典故運(yùn)用，在這里詞人想要以魏尚自喻，表達(dá)了他希望朝廷能像派馮唐魏尚那樣重用自己。乙詩(shī)則是一首較為傷感的詩(shī)，詩(shī)人一開(kāi)始就因梨花的盛開(kāi)感嘆時(shí)光的飛快流逝。抒發(fā)的是詩(shī)人感嘆春光容易消逝，人生苦短的哀愁。深層含義則是表達(dá)詩(shī)人看淡人生、從失意的思想中解脫出來(lái)。表達(dá)了作者坦坦蕩蕩、有風(fēng)骨的情懷。對(duì)比兩首古詩(shī)詞可以看出，其所表達(dá)的思想感情不同。甲詞滿(mǎn)腔熱血，詞人有著建功立業(yè)的決心。乙詩(shī)則是惆悵、感嘆人生短暫。

三、 不同觀點(diǎn)的作品比較閱讀

通過(guò)閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)文作品，常常能陶冶情操，愉悅?cè)说木?。閱讀古詩(shī)文也是一種與作者進(jìn)行一種跨越時(shí)空的心靈交流的重要方式。在閱讀過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)在字里行間感受作者寫(xiě)作時(shí)的心律和情緒的脈搏，做到讀其書(shū)，見(jiàn)其人。對(duì)同一個(gè)事物不同的人會(huì)持有完全相反的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)相反的古詩(shī)文進(jìn)行比較閱讀，可以正反對(duì)照，對(duì)砥礪思想、提高認(rèn)識(shí)有很大的作用。例如課內(nèi)古詩(shī)文《春望（杜甫）》中作者通過(guò)描繪一幅幅凄慘的畫(huà)面，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)國(guó)家支離破碎的心痛，充分地表現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)之情。《十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）》僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。這首詩(shī)情感激昂，精神飽滿(mǎn)。通過(guò)全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，希望用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效國(guó)家，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。這兩首詩(shī)都取材于保家衛(wèi)國(guó)，但表達(dá)卻完全相反。一個(gè)希望用實(shí)際行動(dòng)去保家衛(wèi)國(guó)，一個(gè)卻只是表達(dá)夢(mèng)中的情感。通過(guò)兩首詩(shī)的對(duì)比閱讀學(xué)生可以把握不同的表達(dá)觀點(diǎn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的關(guān)鍵階段。學(xué)生要在古詩(shī)文課內(nèi)外閱讀過(guò)程中掌握閱讀技巧，更深入地理解古詩(shī)文，把握其中心思想。從中感悟到道理。在學(xué)習(xí)與積累中提升自我，形成正確的思想價(jià)值。掌握古詩(shī)文課內(nèi)外閱讀的技巧，提高學(xué)生古詩(shī)文鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。讓學(xué)生能夠內(nèi)外兼修，做一個(gè)更加優(yōu)秀的人。

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作者簡(jiǎn)介：吳育華，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣隔川中學(xué)。