摘 要：小學(xué)應(yīng)用題是很重要的教學(xué)內(nèi)容，如何做好這塊內(nèi)容的教學(xué)工作，需要教師掌握靈活多樣的教學(xué)方法。夯實基礎(chǔ)知識在解算應(yīng)用題中是很重要的，如何提高解題能力，文章探討了尋求問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解決方法

在我們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中，都會遇到問題和產(chǎn)生矛盾，發(fā)生問題了就要解決問題，尋求合適的方式方法才能解決問題，找出問題發(fā)生的根源，找到問題的共性；任何事情都有他獨立的個性，具體問題具體分析，也是解決問題的一種方法。不管事物本身的問題如何，找到最佳解決問題的方法是關(guān)鍵。尋求解決問題的最優(yōu)方法是數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容，面對新的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，每一名數(shù)學(xué)教師都需要了解解決問題的教學(xué)價值，理解解決問題的教學(xué)理論，創(chuàng)新解決問題的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的解決問題，簡單地講，就是我們常說的解答應(yīng)用題。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一塊體量很大也很重要的教學(xué)內(nèi)容，首先，必須夯實基礎(chǔ)知識，只有基礎(chǔ)知識點扎實了，后面才能更順暢；其次，常用數(shù)量關(guān)系的積累，這部分內(nèi)容也很重要，對于常數(shù)量是需要做到日積月累的；再次，在做題過程中形成解題思路發(fā)展邏輯思維，這部分是升華的部分，需要我們多做題才能形成一個良好的解題思路；第四，不斷培養(yǎng)解題能力與習(xí)慣，多做多練中能提高解決能力，同時好的習(xí)慣也很重要。這些問題都來自于我們的日常生活，與我們的日常生活密切聯(lián)系，需要我們引導(dǎo)學(xué)生運用不同的數(shù)學(xué)知識，同簡單的科學(xué)技術(shù)知識聯(lián)系起來，采用靈活多變的方法來解決這些問題。

三年級是小學(xué)生低中年級知識過渡的關(guān)鍵時期。有經(jīng)驗的一線老師，明顯地感覺到三年級難教，學(xué)生難學(xué)。尤其是解決問題，出現(xiàn)的問題更趨靈活多變、更加繁雜多樣，學(xué)生不容易理解，較難掌握。那么，我們要如何引導(dǎo)學(xué)生尋求到解決問題的最優(yōu)方法呢？現(xiàn)就結(jié)合本學(xué)期的實際課堂教學(xué)中的例子，進(jìn)行一些探索、分析、總結(jié)。

一、 充分利用直觀教具、實物，在體驗中尋求最優(yōu)方法

對于一些問題的解決，我們可以充分利用直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行數(shù)一數(shù)、擺-擺、拼一拼等方法，讓學(xué)生通過自己動手操作在頭腦中形成深刻的表象，從而使題目的內(nèi)容活躍起來，成為他們可以感知的、體驗的。如人教版三年級下冊第四單元《24時計時法》中有這么一道題：小強(qiáng)騎車從自己家去奶奶家，從14時40分出發(fā)，下午3時10分到達(dá)奶奶家，路上用了多少分鐘？我拿來時鐘，讓學(xué)生直接觀察老師手中的時鐘，數(shù)一數(shù)從數(shù)字8一直到數(shù)字2，分針走了6大格，也就是走了30分，解題難度瞬間降低不少，再引導(dǎo)列式：下午3時10分=15時10分，15時10分-14時40分=30分。再如人教版三年級下冊第六單元《面積》中練習(xí)二十，有這樣一道題：有兩個一樣大小的長方形，長都是16厘米，寬都是8厘米。①拼成一個正方形，它的周長是多少？③拼成一個長方形，它的周長是多少？③拼成的兩個圖形面積相等嗎？是多少？解決這些問題，我選擇讓孩子自己動手操作，剪一剪，拼一拼，課前我讓他們準(zhǔn)備了這樣兩個一樣大小長方形的卡紙。首先，引導(dǎo)孩子沿著長方形的長邊拼組，拼成一個長方形，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形兩條寬組合成了相等的邊長，成了一個正方形。

二、 以常見數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)，尋求最優(yōu)方法

一些生活中的難題，我們要講清問題中的數(shù)量關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)解決這類問題就易如反掌了。如三年級期末復(fù)習(xí)卷（二）中有這樣一題：從甲地到乙地的鐵路長1650千米，一列客車從甲地出發(fā)，每小時行80千米，行了18小時，客車距離乙地還有多少千米？這道題對于三年級學(xué)生來說難度的確很大，因為對于速度、路程、時間這三者之間的關(guān)系他們還沒接觸。我在教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生找出哪個是速度，哪個是時間，行了18小時是多長的路呢？已走的路程=速度×?xí)r間，80×18=1440（千米）走完全程了嗎？還沒有，甲乙兩地全程有多長呢？1650千米，這樣客車離乙地還有多少千米？其實就是求剩下多少千米沒走完？剩下的路程=總路程-已走的路程。

總之，解決問題是社會生活中的一項十分重要的活動，學(xué)生必須學(xué)會解決問題的常用方法，積累相關(guān)的經(jīng)驗；必須具有解決新穎的、比較難的問題的信心與能力。解決問題的內(nèi)容來自于生活，與生活的確息息相關(guān)。解決問題的思考方法當(dāng)然也是多種多樣的，學(xué)生除了上面所說的方法外，還可以利用綜合法和分析法思路，還可以列表、枚舉計算、假設(shè)調(diào)整、轉(zhuǎn)化變形，解題時還可以有更大的思考空間和活動平臺。作為一線數(shù)學(xué)老師的我們，在平時的教學(xué)中要充分結(jié)合日常實際生活與三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，正確地遵循應(yīng)用題教學(xué)的一般規(guī)律，多研究，多探討，尋求更多解決問題的最優(yōu)方法，讓我們的學(xué)生輕松而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

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作者簡介：胡群勇，福建省漳州市，漳州市南坑中心小學(xué)。