林世鳳

（閩清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福州350000）

描寫具體，是小學(xué)寫作教學(xué)的核心目標(biāo)，而描寫具體最主要的方法是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫滲透于對人物、景物或場面描寫的寫作范例中。課文是最經(jīng)典、最規(guī)范的寫作范例，從中構(gòu)建“修辭式”“串聯(lián)式”“勾勒式”等細(xì)節(jié)描寫的寫作范式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的自我建構(gòu)，是小學(xué)寫作教學(xué)高效策略的價(jià)值追尋。

一、建構(gòu)“修辭式”細(xì)節(jié)描寫

于細(xì)微處見精神，細(xì)節(jié)描寫并非面面俱到，而是精準(zhǔn)聚焦“點(diǎn)”——最能凸現(xiàn)文章主旨的“點(diǎn)”，進(jìn)行分解、細(xì)化、放大、定格等多感官地觀察，運(yùn)用“修辭式”多角度地描寫，使之變抽象為具體，變無形為有形。這是細(xì)節(jié)描寫最為常見的寫作范式。從范例中悟出細(xì)節(jié)描寫的方法，并精準(zhǔn)對接學(xué)生的習(xí)作中，才有可能實(shí)現(xiàn)寫作范式的自我建構(gòu)。[1]

寫人是寫作中重要的組成部分，小學(xué)人教版教材的習(xí)作中明確要求寫人的習(xí)作就有六次之多。不管是寫“我們身邊熟悉的人”（三年上冊習(xí)作二），還是“寫寫自己，向別人展示一下真正的你”（三年下冊習(xí)作三）；不管是寫“我們身邊熱愛生命的人”（四年下冊習(xí)作五），還是寫“我敬佩的一個(gè)人”（四年下冊習(xí)作七）；不管是寫“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”（五年下冊習(xí)作七），還是寫“寫出小伙伴的特點(diǎn)”（六年上冊習(xí)作五），都必須對人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等某一或某些方面進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，才能凸顯人物的特點(diǎn)，這就得需要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。然而，小學(xué)生描寫人物主要存在面面俱到、泛泛而談的現(xiàn)象，不清楚抓住人物的哪些細(xì)節(jié)描寫，不清楚有哪些細(xì)節(jié)描寫的方法。下面以《金錢的魔力》中描寫托德見錢眼開的精彩段落作為范例，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫《極度貪吃的表弟》，從而構(gòu)建描寫人物細(xì)節(jié)的寫作范式。

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。

1.用“放大鏡+排比式”描繪細(xì)節(jié)

作者寫托德初見到錢時(shí)的“笑”是通過皺紋細(xì)致刻畫來呈現(xiàn)的，這與常人寫“笑”迥然不同：“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，淋漓盡致展示了托德的極度勢利、極度刻薄以及對金錢的極度貪戀。為何能如此直觀、形象地呈現(xiàn)托德的丑態(tài)呢？首先，用“放大鏡”聚焦最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的神態(tài)。所有的細(xì)節(jié)描寫都必須遵從表達(dá)需要，當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡則簡，或揮墨如潑，或惜墨如金，因此要寫好細(xì)節(jié)首先要選好細(xì)節(jié)。對最有特點(diǎn)、最能體現(xiàn)特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)駐足觀察，“慢”說在細(xì)微之處。笑，在生活中并不少見，而托德看見錢時(shí)的“笑”最能體現(xiàn)他見錢眼開的性格，所以作者用“放大鏡”放大出“笑”時(shí)皺紋的不同形狀：“折紋”“皺紋”“螺旋紋”，細(xì)致入微地觀察，出神入化地描寫。如寫“極度貪吃的表弟”創(chuàng)設(shè)表弟看見生日蛋糕時(shí)的畫面情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聚焦表弟的眼睛，并用“放大鏡”放大表弟看到蛋糕時(shí)的眼珠、眼皮、眼神等進(jìn)行入微觀察、細(xì)致描繪，極度貪吃的表弟就活脫脫呈現(xiàn)在我們面前。其次，用“排比式”描繪最能凸現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)要寫細(xì)，就是寫不具體，這是小學(xué)生的通病。要充分發(fā)揮范例的優(yōu)勢，讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫的秘妙。這個(gè)細(xì)節(jié)作者用了三個(gè)“還有”構(gòu)成排比句，如果去掉三個(gè)“還有”，用“他的笑容是遍布滿臉的，有數(shù)不清的皺紋”諸如此類的概述，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用排比句更能表現(xiàn)托德見到錢時(shí)那種極度驚訝之余的極度開心和極度貪戀。如寫《極度貪吃的表弟》聚力眼睛的描寫，可從眼珠、眼皮、眼神、眼角等角度描寫，再寫成排比句已經(jīng)是水到渠成的事。當(dāng)然，不拘泥于一定要用排比句描寫細(xì)節(jié)，也可以運(yùn)用其他修辭手法，意在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建細(xì)致化觀察、多角度描寫的寫作范式。

2.用“慢鏡頭+分步式”刻畫細(xì)節(jié)

很多細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，需要擁有一雙慧眼——用“慢鏡頭”的方法拉長、定格細(xì)節(jié)。上一段寫托德接過錢到第一眼瞟到錢幾乎是同一時(shí)間，如不知用“慢鏡頭”觀察，用“分步式”描寫，往往就會(huì)陷入簡單、粗糙的描寫窘境。這段作者把這個(gè)細(xì)節(jié)分為兩步描寫：一是刻畫接過錢的瞬間表情。如果沒有“慢鏡頭”的觀察，就很難捕捉到入微的細(xì)節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)重在刻畫托德“笑容”遍布滿臉和不同形態(tài)的皺紋。二是刻畫第一眼瞟過錢的瞬間表情。這個(gè)細(xì)節(jié)重在刻畫“笑容”牢牢凝結(jié)和毫無光彩。透過這些變化的表情可以看到托德難堪、窘迫、貪戀的內(nèi)心，以及他從未見過這么大的鈔票時(shí)呆若木雞、不知所措的窘態(tài)，刻畫出了托德市儈小人的形象。如“極度貪吃的表弟”看見姑媽端上蛋糕的瞬間如何用“慢鏡頭”觀察，用“分步式”描寫，讓學(xué)生再現(xiàn)自己有過的類似生活經(jīng)歷，或是追憶看到的相似鏡頭。經(jīng)過學(xué)生再現(xiàn)生活、互動(dòng)交流后形成共識(shí)，可分為三步描寫細(xì)節(jié)：一是當(dāng)姑媽把蛋糕端上來的瞬間，細(xì)節(jié)重在描寫表弟巴望的眼睛；二是當(dāng)姑媽把蛋糕放在桌面的瞬間，主要聚焦表弟流著唾液的嘴巴；三是吃蛋糕的時(shí)候，重在呈現(xiàn)表弟狼吞虎咽的熊樣和滿臉奶油的丑態(tài)。至于運(yùn)用什么修辭手法都可，分步寫的目的在于引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)聚力某一細(xì)節(jié)寫具體、寫形象。

3.用“特寫鏡頭+比喻式”描摹細(xì)節(jié)

入微的觀察是寫好細(xì)節(jié)的前提，而入微的觀察需要用“特寫鏡頭”定格，才能觀察清楚、仔細(xì)。如作者寫托德極度貪婪金錢，定格遍布滿臉的皺紋和牢牢凝結(jié)的表情這兩個(gè)“特寫鏡頭”?！熬拖衲阃靥晾飹伭艘粔K磚那個(gè)樣子”?！扒∠衲闼吹降木S蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，作者用了兩個(gè)比喻，入木三分，淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。如寫“表弟狼吞虎咽的熊樣和滿臉奶油的丑態(tài)”像什么，讓學(xué)生合理想象。用比喻等修辭手法，意在讓學(xué)生建構(gòu)入微式觀察、形象化表達(dá)的寫作范式。

二、建構(gòu)“串聯(lián)式”細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫并非都是集中一處描寫，如對某一景與物分散到文章的開頭、中間、末尾等處多次描繪，反復(fù)呈現(xiàn)，這就是“串聯(lián)式”刻畫，也是細(xì)節(jié)描寫的一種寫作范式。這種“串聯(lián)式”刻畫細(xì)節(jié)在環(huán)境描寫時(shí)最為常見。如十一冊第三單元的習(xí)作要求：“這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣?！杯h(huán)境描寫，在課文習(xí)作中還是首次要求。本組精讀課文有《窮人》《唯一的聽眾》，如何把這些課文作為寫作范例，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)境描寫的自我建構(gòu)呢？請看表1。

如何引導(dǎo)學(xué)生環(huán)境描寫呢？通常的做法是：先讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子，后分析環(huán)境描寫的作用。至于環(huán)境描寫寫在何處、用何種方法寫等沒有借助范例加以引導(dǎo)，就很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言智慧與寫作經(jīng)驗(yàn)。這樣的引導(dǎo)只是停留在概念性知識(shí)的層面，沒有呈現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的語境場域，不能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性的“學(xué)”、實(shí)踐性的“學(xué)”。下面以《窮人》和《唯一的聽眾》中“環(huán)境描寫”為關(guān)鍵的言語場域，讓學(xué)生感悟出環(huán)境描寫的方法、時(shí)機(jī)、位置、作用等精細(xì)化策略、操作性程序，從而實(shí)現(xiàn)寫作范式由內(nèi)化到外顯的建構(gòu)，由仿寫到創(chuàng)新的跨越。[2]

表1 環(huán)境描寫的寫作范例

1.復(fù)指式串聯(lián)描寫細(xì)節(jié)

作者為了凸現(xiàn)表達(dá)效果，往往對某一或某些細(xì)節(jié)反復(fù)強(qiáng)化，或用相同的語言反復(fù)呈現(xiàn)，或用不同的語言多次描寫，這種寫作方式稱之為復(fù)指式串聯(lián)細(xì)節(jié)。如《窮人》中多次寫到天氣惡劣。丈夫出海打魚，需要好的天氣，惡劣的天氣一般不出海，而他冒著生命危險(xiǎn)，奈因生活所迫，渲染窮人的生活艱辛，烘托窮人們的心地善良。環(huán)節(jié)描寫可以寫天氣，也可以寫景物，還可以寫環(huán)境中的人。如《唯一的聽眾》中“我”拉琴的環(huán)境進(jìn)行多角度的描寫。一是景物的描寫。課文對林子進(jìn)行三處描寫來突出林子的寧靜。二是人物的描寫。對林子中唯一聽眾的表情進(jìn)行多次刻畫，來渲染寧靜的氛圍。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用復(fù)指式串聯(lián)細(xì)節(jié)描寫呢？一是明晰描寫的位置。隨著時(shí)間的推移和事情的發(fā)展，人物的音容笑貌以及場景中的物與景也發(fā)生變化。至于聚焦什么景物，寫在何處，因文而定，因時(shí)而異。一般在文章的開頭、中間、末尾多處著筆，如《窮人》《唯一的聽眾》《釣魚的啟示》等；有的則寫在首尾，如《彩色的翅膀》；有的只在開頭或結(jié)尾，如《祖父的園子》。二是明確描寫的方法。如《窮人》多次寫到天氣惡劣，但描寫的角度不同：開頭是直接描寫“寒風(fēng)”“海浪”；中間寫海風(fēng)“卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門”，采取間接描寫。末尾寫丈夫回來沒有打到魚還把網(wǎng)給撕破的抱怨，則是采取語言描寫?！段ㄒ坏穆牨姟啡螌憽傲肿印敝饕獋?cè)面描寫襯托“靜”：開頭寫“地上鋪滿了落葉”，可見人跡稀少，襯托“靜”；中間“沙沙的腳步聲，”與末尾寫琴聲“充滿了整個(gè)林子”均是以動(dòng)襯靜。作者三次描寫唯一的聽眾——老人的神態(tài)，用相同的語言“平靜地望著我”，意在體現(xiàn)不管是初次相見，還是日后的相識(shí)與相知，老人都一樣的態(tài)度——始終如一地支持、鼓勵(lì)。

2.對比式串聯(lián)描寫細(xì)節(jié)

在細(xì)節(jié)描寫中，前后所描寫的同一事物運(yùn)用相對或相反的情境，通過反差起到突出強(qiáng)調(diào)作用的一種寫作方式，稱之為對比式串聯(lián)描寫。如《窮人》一文環(huán)境描寫中有三次運(yùn)用對比：一是屋內(nèi)的溫暖舒適與屋外的寒風(fēng)呼嘯形成鮮明的對比。這溫暖舒適是靠桑娜營造出來的，通過對比突出了她勤勞能干的品質(zhì)。同樣，本來這樣勤勞能干的人應(yīng)該過著豐衣足食的生活，而只能“勉強(qiáng)填飽肚子”，可見窮人的生活艱辛。二是桑娜的家與西蒙的家形成鮮明的對比。桑娜的屋里“溫暖而舒適”“爐子里的火還沒有熄”，而西蒙的屋里“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”。桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家最起碼不會(huì)凍著。三是桑娜一家艱難困苦的生活與下文收養(yǎng)孤兒的舉動(dòng)形成了鮮明的對比?！拔萃夂L(fēng)呼嘯”，海浪“洶涌澎湃”，這樣的天氣完全不適合丈夫出海打魚，即使是天氣驟變，也該提前回家，不至于深夜未歸，這完全是生活所迫。這樣只能勉強(qiáng)維持的家境，桑娜竟然抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。這樣對比式的環(huán)境描寫凸現(xiàn)窮人們生活的艱辛與困苦，從而讓學(xué)生“知其然”，還“知其所以然”——明白作者“為什么這樣寫”。

3.發(fā)展式串聯(lián)描寫細(xì)節(jié)

事情在變化，情節(jié)在發(fā)展，同一事物前后發(fā)生了變化，這樣既照應(yīng)了前文又有所發(fā)展變化的細(xì)節(jié)描寫，可謂是發(fā)展式串聯(lián)描寫。這種發(fā)展變化有兩種形式：一是縱向式發(fā)展。如《窮人》中的“海風(fēng)”的描寫，開頭寫“海風(fēng)呼嘯”，中間寫海風(fēng)“刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門”，文末寫海風(fēng)“我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚”。作者采取多角度地細(xì)節(jié)描寫，呈現(xiàn)了海風(fēng)隨著時(shí)間的推移愈演愈烈之態(tài)勢。二是反向式發(fā)展。如《賣火柴的小女孩》開頭寫“天冷極了，下著雪，又快黑了”，描寫下雪凸顯天氣寒冷；結(jié)尾寫“新年的太陽升起來了”，描寫太陽凸顯溫暖。為何不寫新年的早晨沒有太陽，又陰又冷呢？小女孩在舊年夜凍死了，連最無私的上蒼也接納不了她，新年的朝陽也未能給她帶來一絲溫暖。這樣的描寫形成巨大的反差，更振聾發(fā)聵，更震撼人心！

三、建構(gòu)“勾勒式”細(xì)節(jié)描寫

“淡妝濃抹總相宜”。如果說“修辭式”“串聯(lián)式”細(xì)節(jié)描寫是“濃妝”，那么“勾勒式”細(xì)節(jié)描寫就是“淡抹”。一次回頭、一種姿態(tài)、一個(gè)脈脈的眼神、一聲輕輕的嘆息，有的往往人們不曾注意的，有的甚至覺得與主題相悖的，這些細(xì)節(jié)看似閑筆，甚是贅筆，恰是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。這些細(xì)枝末節(jié)作者無須花很多的筆墨，只是簡單地勾勒，卻把最本質(zhì)的特點(diǎn)形象而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，這又是細(xì)節(jié)描寫的一種寫作范式。如《中彩那天》（人教版四年級(jí)下冊）有多處描寫父親矛盾的心理，看似多余的細(xì)節(jié)，恰能表達(dá)作品的內(nèi)涵思想，散發(fā)的人性真諦。從范例中感悟細(xì)節(jié)描寫以真實(shí)為本，捕捉微小的細(xì)節(jié)，簡單勾勒，從而豐富細(xì)節(jié)描寫的寫作范式。

1.看似矛盾的細(xì)節(jié)，正是人性本真

細(xì)節(jié)應(yīng)聚力展示主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，但小學(xué)生往往認(rèn)為細(xì)節(jié)必須濃墨重彩，精雕細(xì)琢，殊不知有的細(xì)節(jié)描寫只需簡單勾勒，雖寥寥數(shù)語，卻神韻盡顯。如《中彩那天》寫父親買彩票中一輛奔馳轎車，對常人來說應(yīng)是喜出望外，對“夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”的父親來說簡直會(huì)欣喜若狂。當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的汽車緩緩駛過擁擠的人群時(shí)“他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅”。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫雖然沒有濃墨重彩的描繪，只是簡簡單單的勾勒，但對小學(xué)生來說這跟表達(dá)的誠信主題有矛盾，完全沒必要寫。既然父親是一個(gè)誠實(shí)守信的人，應(yīng)該為朋友中獎(jiǎng)轎車而高興，為自己的手氣特旺而異常得意！父親為何“神情嚴(yán)肅”，而不是“喜出望外”？俗話說，人生三大陷阱：大意、輕信、貪婪。這是人性本真。更何況是一個(gè)家庭拮據(jù)的汽車修理工，一個(gè)夢寐以求擁有自己小轎車的工人，面對一輛名牌小轎車，沒有猶豫，沒有矛盾，才是不真實(shí)的。父親中彩一輛轎車，陷入是“留”還是“還”的矛盾漩渦，這樣寫看似與主題相悖，恰是常人的真實(shí)舉動(dòng)，恰能散發(fā)人性的光輝。細(xì)節(jié)描寫的方法固然很多，但必須以真實(shí)為根本，真實(shí)是藝術(shù)的生命。這樣的細(xì)節(jié)描寫正是體現(xiàn)人性本真，并非胡編亂造；恰是理性之舉，并非一時(shí)沖動(dòng)。

2.看似多余的細(xì)節(jié)，恰是誠信之舉

人都有私欲的本性，不同的是不同的人在私欲面前不同的抉擇：有的舉起雙手，甘當(dāng)俘虜；有的戰(zhàn)勝私欲，守住底線。有過暫時(shí)的非分之想，有過激烈的思想斗爭，最后做出理性的抉擇——摒棄自私，堅(jiān)守誠信，恰是誠信之舉、可貴之舉。文中寫道：“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！辈势痹诟赣H手上，“K”的字跡淡淡的，肯定是父親用橡皮擦過的。這個(gè)細(xì)節(jié)給學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺：如果他很誠實(shí)，很守信用，為何還要“擦”掉彩票上的“K”字呢？這樣不是給人留下“父親不是一個(gè)十分誠實(shí)的人”的嫌疑嗎？這不是跟文章講誠實(shí)、守信用的主題相矛盾嗎？教師如果從這些方面引導(dǎo)，才能感悟作者描寫這個(gè)細(xì)節(jié)的匠心所在：一是他的家境，“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)”，如果按這樣的家境買一輛轎車是完全不可能的；二是他的心境，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，可見對車喜歡的程度；三是當(dāng)時(shí)的環(huán)境，“父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張”，可見哪一張是父親的，哪一張是庫伯的，只有父親一人知道；四是不同的處境，“庫伯是有錢人，我們家窮呀”，一輛轎車對庫伯來說無關(guān)緊要的，對父親來說簡直是一生追求！這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生感悟“擦”這個(gè)細(xì)節(jié)，再次感悟這個(gè)看似多余的細(xì)節(jié)，就能真切地感受到父親內(nèi)心的艱難抉擇，深切感悟父親最后守住誠信的彌足珍貴。這樣細(xì)節(jié)描寫既避免了貼標(biāo)簽式的說教，又閃耀著人性的光輝——一個(gè)普通工人的道德操守。當(dāng)然，細(xì)節(jié)的真實(shí)有別于生活的事實(shí)。它不是留聲機(jī)，對現(xiàn)實(shí)生活一成不變的照搬照抄；而是照相機(jī)，藝術(shù)的能動(dòng)的帶有作者情感的個(gè)性表達(dá)，是生活的神似而非形似的真實(shí)表達(dá)?！?/p>

[1]林世鳳.寫作教學(xué)中的范例對接須精準(zhǔn)[J].教學(xué)與管理，2017（5）：27-29.

[2]林世鳳.“范例式”寫作教學(xué)的價(jià)值堅(jiān)守[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）：51-54.