孫昂 劉德良 曹淑華

摘要：工程制圖是工科類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握及相關(guān)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了問題探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、競(jìng)賽激勵(lì)法和小組式學(xué)習(xí)法的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵問題及在課程學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。本文提出的這些教學(xué)方法在制圖課程的教學(xué)中具有可操作和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：制圖;教學(xué)方法;問題探究教學(xué)法;案例教學(xué)法;競(jìng)賽激勵(lì)法;小組式學(xué)習(xí)法

機(jī)械圖樣是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表達(dá)工具，而工程制圖正是一門講述繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的課程，是普通本科院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素養(yǎng)，了解工程制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生具有一定的讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

當(dāng)前隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新也已成為時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求。工程制圖的教學(xué)亦需緊跟時(shí)代步伐，不僅要承擔(dān)知識(shí)傳輸?shù)淖饔茫乙囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文從工程制圖課程特點(diǎn)入手，從有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力出發(fā)，結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考與探索有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力的全方位的教學(xué)方法。

一、 制圖課程的特點(diǎn)

制圖課教與學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生將物體繪制成二維圖形、再由二維圖形想象出物體的能力，使學(xué)生具有物圖轉(zhuǎn)換的空間想象能力。課程中涉及了大量的形象思維訓(xùn)練，具有很好的啟發(fā)性，通過不同類型的讀圖訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性，課程中許多看似復(fù)雜的例子，實(shí)際上都是生產(chǎn)生活中常見結(jié)構(gòu)的概括，如果加以巧妙詮釋，必能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，制圖課程的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基本環(huán)境，同時(shí)又包含能力培養(yǎng)所需的專業(yè)元素。采用合適的教學(xué)方法就可以在傳授知識(shí)的同時(shí)兼顧能力的培養(yǎng)。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

法國(guó)著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。因此，教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，從而自覺地投入，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（一） 問題探究教學(xué)法

問題探究教學(xué)法是便于課堂采用的一種有效促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)法。問題教學(xué)法將教學(xué)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過提出一系列問題來組織教學(xué)，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

以制圖教學(xué)中的剖視圖為例，采用這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生深刻理解剖視圖產(chǎn)生的原因，剖視圖與視圖的區(qū)別，各種剖視圖的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，能夠?qū)⑦@些剖切方法應(yīng)用到零件的視圖表達(dá)中，去解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，這正是教學(xué)的關(guān)鍵。

采用問題探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，成敗的關(guān)鍵很大程度決定于問題設(shè)計(jì)得是否合理、科學(xué)。要設(shè)計(jì)出好問題，一般要考慮以下幾個(gè)方面：（1）問題要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);（2）問題的難易要適中，設(shè)計(jì)問題既要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，又要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理狀況，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的思維提高到“最近發(fā)展區(qū)”的水平;（3）問題要有層次性和啟發(fā)性，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在探究過程中不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，能夠自己提出質(zhì)疑，在解答問題過程中領(lǐng)悟到新知識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二） 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它不同于傳統(tǒng)的講述式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，啟發(fā)和幫助教學(xué)對(duì)象理解有關(guān)知識(shí)、原理，有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)踐問題的能力。

制圖課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)范繪制和閱讀工程圖樣的能力，并初步具備利用工程圖樣進(jìn)行設(shè)計(jì)思想表達(dá)和交流的目的。因此，在制圖課程的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用“案例教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在裝配圖讀圖的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提前將減速器的裝配圖及其讀圖要求發(fā)給學(xué)生，并將學(xué)生分成組，要求學(xué)生提前看圖，先組內(nèi)討論，初步形成關(guān)于裝配圖中的相關(guān)問題的答案。課上每個(gè)小組派一名代表，講述小組讀減速器裝配圖的過程及從圖上得到的全部信息，各小組間進(jìn)行提問和討論，加深減速器裝配圖的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，總結(jié)出減速器裝配圖表達(dá)方法，減速器的工作原理和零件間的裝配關(guān)系，整個(gè)軸系的固定、定位和間隙調(diào)整，整個(gè)裝置所采用的傳動(dòng)方式、潤(rùn)滑方式和密封裝置。

為了保證案例教學(xué)法順利進(jìn)行，需要提前選擇合適的例子，選擇應(yīng)用廣泛并且學(xué)生對(duì)此功能有些了解的裝配體，并做好閱讀材料。

（三） 競(jìng)賽激勵(lì)法

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立解決問題的能力。競(jìng)賽可

以建立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的。

因此可將競(jìng)賽理念融入制圖課程的日常教學(xué)中，廣泛組織專業(yè)或班級(jí)內(nèi)的競(jìng)賽，穿插于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中易于組織、方便實(shí)施的競(jìng)賽形式，推薦平時(shí)作業(yè)的評(píng)比競(jìng)賽和針對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的專題競(jìng)賽。

（1）平時(shí)作業(yè)的評(píng)比競(jìng)賽：平時(shí)作業(yè)完成的情況對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容有重要的作用，通過作業(yè)的評(píng)比可以激發(fā)學(xué)生的自信心，提高做作業(yè)的積極性。（2）專題競(jìng)賽：為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)的掌握，可開展1-2次的隨堂專題競(jìng)賽，題目要具有一定的難度和綜合性，對(duì)學(xué)生的空間想象力也有比較高的要求，考查學(xué)生利用工程制圖的基本原理和方法綜合解決問題的能力。如可以組織機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行零件圖測(cè)繪的競(jìng)賽，提高學(xué)生繪制零件圖的積極性。

（四） “小組式”學(xué)習(xí)法

制圖課程對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，一些學(xué)生在學(xué)到立體以后，會(huì)感到很吃力，跟不上課堂進(jìn)度。而制圖課一般為大班課，至少兩個(gè)班級(jí)以上，教師無法做到一對(duì)一輔導(dǎo)，所以跟不上進(jìn)度的同學(xué)，慢慢會(huì)對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

因此在課程進(jìn)行幾周后，可將學(xué)生分成制圖學(xué)習(xí)小組，課后集體學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)由擅長(zhǎng)本課程并熱心助人的同學(xué)擔(dān)任，教師與組長(zhǎng)經(jīng)常溝通組內(nèi)學(xué)習(xí)情況。組長(zhǎng)的重要作用就是幫助課后學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)共同完成任務(wù)。通過小組式學(xué)習(xí)，可營(yíng)造出集體學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為了提高小組成員的凝聚力，還可以布置一至兩個(gè)小組共同完成的作業(yè)，并將小組成績(jī)記為每個(gè)同學(xué)的平時(shí)成績(jī)。例如在基本體的學(xué)習(xí)中，可以安排每個(gè)小組制作一個(gè)截切體的模型，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體的感性認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外還可以將零件的測(cè)量和草繪分組進(jìn)行，小組成員一起測(cè)量并討論零件合理的表達(dá)方法，完成零件的草圖。

三、 結(jié)論

在制圖課的教學(xué)中，采用多種有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，在教學(xué)中適當(dāng)加入問題探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、競(jìng)賽激勵(lì)法和小組式集體學(xué)法等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。

這些教學(xué)法在制圖教學(xué)中都得到過應(yīng)用，教學(xué)中便于使用，教學(xué)效果良好。

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作者簡(jiǎn)介：孫昂，劉德良，曹淑華，遼寧省大連市，大連海事大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院。