劉麗君

摘要：我國職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)取得了顯著成效，為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的技術技能型專門人才，但因?qū)W分制在職業(yè)院校的實行，課程重修的問題也日漸突出。本文以四川信息職業(yè)技術學院為例，分析了重修產(chǎn)生的原因、重修的對象、重修的方式、重修的管理以及如何申請，為相關院校提供借鑒。

關鍵詞：職業(yè)教育；學分制度；重修

近年來，隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國家對職業(yè)教育的投入在逐年增加，社會對職業(yè)教育的期盼也在不斷增加，與德國、美國等西方發(fā)達國家的職業(yè)教育體系不斷接近，因此學分制的教育模式也被引入到我國的職業(yè)教育體系中。伴隨著學分制教育模式在我國大規(guī)模地推行和高校擴招引起的生源素質(zhì)的下降，導致部分學生因為各種原因無法正常取得相應學分，讓學生重新學習課程，對保證高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、 重修產(chǎn)生的原因

第一、高校擴招。隨著我國高等教育的大規(guī)模擴招，我國的高等教育已從研究型教育轉(zhuǎn)化為技術型教育，特別是職業(yè)教育的入學分數(shù)線的劃分逐年降低，生源質(zhì)量越來越差，課程重修人數(shù)也就越來越多了。

第二、學生從心里放松。經(jīng)過緊張枯燥的高中生活，一下來到放松自由的大學生活，大部分學生基本上遠離父母獨自己生活，無人管束，家長也認為孩子考上大學可以放松了，而學生自己也認為自由了，放松了。因而一學期下來課程掛科人數(shù)較多，課程重修人數(shù)也就增加了。

二、 課程重修的對象

學生課程修讀具有以下情況之一者，該門課程必須重修：

第一、按照規(guī)定，正常補考或緩考不及格的學生；

第二、學生考試曠考、作弊的學生；

第三、取消考試資格的學生：即該門課程無故曠課達總學時的1/3及以上者（免聽者除外）或者該課程全學期作業(yè)有1/3及以上未交；

第四、人才培養(yǎng)方案中設置的校內(nèi)實訓課、課程設計、校外生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等實踐課程不合格的學生，不安排補考而直接重修；

第五、課程重修后，仍不及格的學生；

第六、轉(zhuǎn)入新專業(yè)的學生：即學生轉(zhuǎn)入新的專業(yè)后須修轉(zhuǎn)入專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程和相應的學分。

三、 課程重修的方式

課程重修的方式主要有四種：單獨組班重修上課、個別重修輔導、跟班重修上課、自學四種。

第一、單獨組班重修上課。當報名重修同一學期同一門課程的學生人數(shù)超過20人時，課程所在系部將開設專門的重修班，教學安排為每周不低于一次，并指定專門的任課教師，定時定點的對學生進行重修上課。這種方式重修的多數(shù)是公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，如《大學英語》《高等數(shù)學》《機械制圖》《模擬電子技術》《C程序設計》等等。這種方式重修可以保證學生的上課時間，但為了不與正常教學沖突，重修時間一般會安排在課外活動、周末或晚上，這使得任課老師與學生犧牲休息時間，再加上這個時間段教學管理部門的監(jiān)督作用未發(fā)揮最大效果，因此任課老師和學生，都會在思想上不是很重視，教學與學習效果不是很理想。

第二、個別輔導重修。當報名重修同一學期同一門課程的學生人數(shù)少于20人，且無法跟班重修而采用的一種折中的重修方式。這種方式主要依靠任課老師對重點、難點教學內(nèi)容和課后作業(yè)進行輔導答疑，學生利用課余時間自主學習，最后通過學院統(tǒng)一安排的重修考試。

第三、跟班重修。即跟下一年級班級重修。在教學條件許可的情況下，安排重修學生跟同專業(yè)的下一級班級學習，完成不合格課程的重修。這種重修方式會導致學生本學期應上的課程在上課時間上與要申報的重修課程發(fā)生沖突。當重修學生的重修課程與正常要修的課程在時間上部分沖突時，允許其免聽沖突部分的課程內(nèi)容（重修課程或正常要修的課程，由學生自行決定要免聽的課程），但須辦理免聽手續(xù)，未免聽課程的任課教師也必須做到嚴格考勤，學生認真自修免聽課程內(nèi)容并按時完成作業(yè)。

第四、自學。學生因頂崗實習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等原因無法參加前三種的，可申請自學，在返校參加重修考試。

四、 課程重修的管理

第一、課程重修的教學由教務處組織并統(tǒng)一安排，系部負責重修課的教學，教務處統(tǒng)一排課、日常管理與考試。

第二、擔任課程重修教學任務的老師應與正常上課的要求一樣組織教學。并依據(jù)相應課程的《教學大綱》或《課程標準》按1個學分6學時計算重修上課學時（重修人數(shù)超過20人時）來編制授課計劃。

第三、任課教師應嚴格要求學生，對跟班重修和單獨組班重修的學生嚴格考勤，若其缺課達該門課程總授課時間的1/3時或未交作業(yè)達1/3時，任課教師有權取消其參加重修考試的資格，但要辦理相關手續(xù)，輔導員和學生要簽字認可，并視為給了一次重修機會。

第四、負責個別重修輔導的教師按1個學分2學時計算工作量，應根據(jù)重修學生的實際情況和課程內(nèi)容，制定出切實可行的輔導計劃，單獨重修輔導的學生應嚴格按照輔導教師制定的教學計劃參加重修學習，并按時保質(zhì)保量地完成任課教師布置的作業(yè)，積極參加學院的重修考試，任課教師根據(jù)學生的到位情況和作業(yè)情況認定平時成績，對于辦理了重修手續(xù)，不按任課教師規(guī)定時間和地點參加輔導或缺交作業(yè)達1/3者，輔導教師有權取消其參加重修考試的資格，但要辦理相關手續(xù)，輔導員和學生要簽字認可，學院將視作給予了一次重修機會。

第五、重修課程考核在該課結(jié)束時進行考核，考核由教務處統(tǒng)一安排發(fā)布，各系教學管理人員協(xié)助組織考核。

第六、課程重修成績的評定：根據(jù)課程性質(zhì)的不同，一般是總評成績按平時成績40%、重修考試成績60%的比例，由任課教師綜合評定，自學或辦了免聽的學生的考試成績以最后考試的卷面成績記錄。課程重修成績，按實際成績記載，重修合格取得相應學分，學分績點為0分。重修合格者教學管理系統(tǒng)輸出的成績單記為“重修合格”。

第七、重修成績由任課教師簽字確認并負責填寫一份“重修成績單”，任課教師在考核三天之后將考核資料交學生所在系部教務員，系部教務員將重修成績單收齊后交教務處成績管理中錄入教學管理系統(tǒng)。

五、 課程重修的申請

第一、課程重修原則上要求在一年內(nèi)完成。重修課程考核不合格者，允許再次重修。課程重修必須在該生學習年限內(nèi)完成。

第二、需要參加課程重修的學生，應在每學期開學兩周內(nèi)向?qū)W生所在系提出重修申請，逾期不申請者視為自動放棄本次重修機會，未提交重修申請或交重修費的同學，一律不準參加重修輔導和課程考試。重修課程申請流程如下：

1. 以班為單位由學習委員到所在系教學管理辦公室領取“課程重修申請表”給需要重修學生填寫，并由系教務員審核所填內(nèi)容并簽字蓋章。

2. 重修學生持“課程重修申請表”到計財處繳納重修費。

3. 學習委員將繳費后的“課程重修申請表”收齊后交回所在系辦公室，再由各系教務員匯總后報教務處。

4. 統(tǒng)一由教務處編排重修課表。

第三、為不影響正常課程的學習，一般每個學生每學期重修的課程不能超過三門。

第四、學生可以根據(jù)對重修課程的掌握程度或與正課有沖突時，可申請部分免聽，經(jīng)任課教師同意、報系部備案后，可不必全程聽課而參加重修課程考試。

六、 結(jié)束語

重修管理制度的實施，是為了更好的督促學生能盡力去完成學業(yè)，掌握專業(yè)技能，它可以給學習能力欠缺的學生更多的學習機會，職業(yè)院校應該高度重視課程重修制度的制定，包括對重修課程管理的制度化、科學化和規(guī)范化。

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