劉旭虹

摘要：幼小銜接，是幼兒園教育向小學教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接一是讓幼兒順利地適應小學生活；二是通過學習，培養(yǎng)幼兒的自主意識、自理能力和生活能力。當前幼兒教育與小學教育在目標、任務、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。幼教工作者應該為幼兒適應小學學習做那些準備呢？

關(guān)鍵詞：心理銜接；能力銜接；學習活動

一、幼兒心理方面的銜接。

在幼兒園里，由于幼兒教師時刻關(guān)心著孩子在園的全天活動，孩子對老師的依賴性較大。而在小學，老師主要精力在教學上，對孩子的生活、活動的關(guān)心會相對較小，因此最初會使孩子出現(xiàn)不適應，進而出現(xiàn)抗拒心理。鑒于此種情況，我園組織幼兒實地參觀小學，了解小學一日作息，坐在教室里感受小學生上課的情境，觀看小學里豐富多彩的課外活動，與哥哥姐姐互換禮物，感受哥哥姐姐對自己的關(guān)愛，激發(fā)幼兒上小學的欲望。

在上課時間安排上適當調(diào)整。我園大班集體活動時間是不超過三十分鐘，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動及體驗。而小學上課時間是四十分鐘，與幼兒園相比靜多動少，且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有所準備。

爭取家長配合，幫助幼兒順利過渡。幼兒園指導家長讓孩子接觸身邊的小學生，了解小學生上課、作業(yè)、考試等情況，從而有足夠的心理準備適應小學的學習與生活。其次，家長要注重兒童自信心和任務意識的培養(yǎng)。讓孩子認識到自己有能力做事。這是完成學習任務的心理基礎(chǔ)。

二、幼兒能力方面的銜接。

大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經(jīng)驗準備或過渡經(jīng)驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進入小學。他們在新的生活、學習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。針對此現(xiàn)象我們從以下方面幫助幼兒園與小學這兩個學習階段的銜接。

（一）注意力的銜接

注意是一切認知活動的前提，沒有注意伴隨的認知活動是不存在的。

幼兒階段的注意主要是無意注意，這種注意主要靠環(huán)境中新奇、有趣的事物引起。而小學生在上課時需要的是有意注意，即他們學習時需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。如果幼兒注意的水平比較低，他上學后要進行有目的的學習是十分困難的。幼教工作者應該大力發(fā)展幼兒的無意注意，同時逐步培養(yǎng)幼兒的有意注意。從小班開始就安排活動來訓練幼兒的專注，這種專注不能靠教師的不斷提醒或表揚去維持，而要靠幼兒對活動本身的興趣和勝任感來維持，隨著幼兒的成長，到了大班，教師要慢慢地減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展成為有意注意。

（二）學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。組織大班幼兒的坐姿、寫姿、握筆姿勢的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像，這些活動都收到很好的效果。

培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上廁所。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，老師少使用在中小班常用的物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

（三）生活能力上的重點培養(yǎng)

幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng)。包括起居習慣、餐飲習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、體育鍛煉習慣。具體內(nèi)容如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等。使幼兒在園階段在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初入小學時丟三落四的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己。督促孩子進行體育鍛煉，有強健的體魄，才是進行文化學習的根本。

（四）加強閱讀能力的培養(yǎng)

開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和教師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到教師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力直接、有力地促進學習能力的發(fā)展。

三、組織學習活動

幼兒教育與小學教育都是基礎(chǔ)教育的組成部分，都要貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育。幼兒教育保教并重，以游戲為基本活動。

小學實行義務教育，執(zhí)行國家和省課程計劃，以課堂教學為主渠道，落實新課程標準。首先組織小學低年級教師和幼兒園教師參加座談會。讓小學教師對幼兒園培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及時給予一些有效的改進措施，使大班的幼小銜接工作受到更多的啟示。同時幼兒園教師也給小學教師提出一些問題、解決方法，使小學也能向幼兒園靠攏。組織有關(guān)教師進行學習，了解小學對學生的要求及小學的一些情況，正確認識幼小銜接的關(guān)鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點進行，小學教育要按小學生年齡特點進行。

總之，幼兒園、家庭及小學之間要積極配合，增進交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，使幼兒愿意上學，喜歡上學，同時又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學生。