陳峰 繩思遠(yuǎn)

摘要：針對(duì)辯論賽備賽期間易出現(xiàn)的低效率模式，提出有利于提高備賽質(zhì)量和效率的階段性備賽方法。

關(guān)鍵詞：辯論賽；備賽方法；階段性

辯論活動(dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的最有效活動(dòng)之一，也是備受高校青睞的交流對(duì)抗活動(dòng)。在具體準(zhǔn)備比賽的過程中，經(jīng)驗(yàn)不足的隊(duì)伍容易陷入低效率的備賽過程。將備賽流程細(xì)化，指出各階段的主要任務(wù)和關(guān)鍵點(diǎn)將有助于備賽水平的整體提升。主要可分為三個(gè)階段。

一、破題階段

在獲知辯題后的最初階段，其主要任務(wù)是理清辯題本身的來龍去脈，對(duì)大概的定義、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、論述層次有大致的雛形，并了解隊(duì)員特點(diǎn)以進(jìn)行人員選定。完成該階段的參考時(shí)間為備賽總時(shí)間的40%。

1、頭腦風(fēng)暴，注意總結(jié)梳理。在接觸辯題后首先進(jìn)行資料查閱及分析，而后以頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行正反雙方優(yōu)劣、價(jià)值、論點(diǎn)等展開研討，主持者注意尊重個(gè)人發(fā)言，并引導(dǎo)避免重復(fù)性發(fā)言，研討的后段對(duì)成果進(jìn)行歸納總結(jié)，主要以雙方定義、雙方評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及優(yōu)劣分析、我方論證層次及邏輯主線、需要補(bǔ)充的數(shù)據(jù)資料為模塊進(jìn)行整理。梳理過程中注意引導(dǎo)隊(duì)員參與其中，并確認(rèn)是否有劃分不妥和遺漏，以幫助隊(duì)伍盡快達(dá)成思想共識(shí)。

2、抓大放小，形成立論框架。將已劃分好的模塊“穿針引線”，對(duì)各定義方式以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述清晰度和聽眾可接受度兩方面進(jìn)行考量，擇優(yōu)選擇定義、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及論點(diǎn)，形成初步的立論框架，而后針對(duì)該框架中的不完善之處進(jìn)行研究，判斷其是否會(huì)對(duì)立論產(chǎn)生巨大沖擊完成框架搭建并進(jìn)行立論填充，。需注意的是幾乎不存在絕對(duì)完美的立論，不然這個(gè)辯題本身就傾向性嚴(yán)重，故在確定立論框架時(shí)應(yīng)進(jìn)行相對(duì)性比較，抓大放小形成一套最佳的方案而不是苛求最完美的方案，這一點(diǎn)也是備賽過程中處理不當(dāng)最容易消耗時(shí)間的環(huán)節(jié)。

3、第一次模辯，明確定義和劃分戰(zhàn)場(chǎng)。針對(duì)立論稿進(jìn)行第一次模辯，在人員的分組上兩隊(duì)實(shí)力趨于平均，主要就定義和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、論點(diǎn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系強(qiáng)弱、論點(diǎn)本身的內(nèi)在邏輯進(jìn)行攻防。需避免進(jìn)行因事例不足而論證缺失的進(jìn)攻和陷入為了反駁而反駁的低效率攻防，通過模辯把握正反方定義的最大公約數(shù)和優(yōu)劣勢(shì)戰(zhàn)場(chǎng)劃分，并記錄前期沒有想到而實(shí)戰(zhàn)暴露出的其他問題。觀眾以第三方視角對(duì)立論的實(shí)際效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出每個(gè)點(diǎn)的攻防情況并表明自身的優(yōu)劣判準(zhǔn)，與在場(chǎng)隊(duì)員合力復(fù)盤并形成文字資料。

4、敲定預(yù)上場(chǎng)人員及籌備“藍(lán)軍”。預(yù)上場(chǎng)人員是表現(xiàn)和該辯位所需特點(diǎn)最為切合的人員，“藍(lán)軍”是上場(chǎng)人員的假象對(duì)手，用以全真模擬賽場(chǎng)以幫助上場(chǎng)人員熟悉內(nèi)容和打磨表現(xiàn)。通過對(duì)模辯人員和觀眾點(diǎn)評(píng)的表現(xiàn)，主要從以下幾方面考慮“藍(lán)軍”成員。（1）找問題的，包括能發(fā)現(xiàn)邏輯上的不妥之處并表述清楚，以及思維角度豐富，能夠跳出固有思維，出其不意進(jìn)行發(fā)問，有助于完善我方立論。（2）有一定的上場(chǎng)基礎(chǔ)，能夠模擬出實(shí)戰(zhàn)效果，以切實(shí)鍛煉預(yù)上場(chǎng)人員。（3）思維站位較高，但不善于表達(dá)，以利于主題升華。

二、深入階段

該階段處于備賽的40%-60%時(shí)間區(qū)間，是形成立論初稿和核心交鋒點(diǎn)攻防的關(guān)鍵階段。

1、針對(duì)問題完善立論。就第一次模辯存在的問題進(jìn)行分類，對(duì)立論沖擊較大的點(diǎn)可適當(dāng)調(diào)整立論，可依具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的更換或表述上的調(diào)整。通過觀眾感受來優(yōu)化立論的論述層次和表達(dá)方式，較好的闡述方法是內(nèi)在邏輯和典型事例、數(shù)據(jù)相結(jié)合，最后落點(diǎn)于評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，注意立論整體的連貫性和說服力。

2、梳理核心矛盾點(diǎn)并做好攻防準(zhǔn)備。核心交鋒點(diǎn)是指有關(guān)定義、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)奪，其本沒有對(duì)錯(cuò)，只有優(yōu)劣之分，對(duì)評(píng)委的說服力主要由現(xiàn)實(shí)意義、與辯題的結(jié)合程度、社會(huì)共識(shí)和表達(dá)的感染力及共鳴產(chǎn)生。故應(yīng)當(dāng)查閱大量相關(guān)的資料、論文之后，結(jié)合辯題借鑒更為合理和精確的表達(dá)方式。并思考有利于對(duì)手的定義及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就上述幾方面設(shè)計(jì)駁辯和盤問思路。攻防需自成閉環(huán)并與隊(duì)友共享，形成口頭表述和紙質(zhì)資料。

3、分析預(yù)上場(chǎng)人員短板并針對(duì)性訓(xùn)練。結(jié)合模辯時(shí)人員的儀容儀態(tài)和表達(dá)效果，對(duì)照辯位職責(zé)，分析其存在的問題短板，并就儀態(tài)、禮儀做好統(tǒng)一規(guī)定和培訓(xùn)，就獲取信息能力、反應(yīng)速度、表達(dá)能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，包括組詞造句、循環(huán)駁辯等。針對(duì)個(gè)人主義較為嚴(yán)重，和隊(duì)伍思路脫節(jié)，但其他方面較好的隊(duì)員，可以考慮轉(zhuǎn)戰(zhàn)“藍(lán)軍”，以最大化其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。針對(duì)表達(dá)上有孤僻習(xí)慣的隊(duì)員，讓其回看模辯視頻并給他指出問題。共同打造儀容儀態(tài)統(tǒng)一、思路觀點(diǎn)鮮明的團(tuán)隊(duì)。

4、第二次模辯，對(duì)完善后的立論進(jìn)行檢驗(yàn)。人員在吃透完善的立論稿和核心矛盾點(diǎn)攻防后進(jìn)行第二次模辯。主要圍繞立論核心交鋒點(diǎn)的說服力和攻防轉(zhuǎn)換的流暢度展開，同時(shí)關(guān)注人員體態(tài)訓(xùn)練的成果。模辯時(shí)上場(chǎng)人員的二、三辯可與“藍(lán)軍”相應(yīng)辯位互換，既深化隊(duì)員對(duì)雙方立場(chǎng)的理解，又能平衡模辯雙方實(shí)力，提高模辯的整體效果。

三、強(qiáng)化階段

該階段處于備賽的60%-80%區(qū)間，主要任務(wù)是吃下核心交鋒點(diǎn)，針對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行攻防強(qiáng)化，熟悉數(shù)據(jù)資料在全場(chǎng)的使用。

1、對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行攻防梳理。針對(duì)兩次模辯和預(yù)想中論點(diǎn)攻防情況進(jìn)行梳理，內(nèi)容上重點(diǎn)圍繞2回合及以上的有效交鋒展開。一方面是從場(chǎng)上的直觀體驗(yàn)來研究論點(diǎn)本身是否存在漏洞，這一點(diǎn)靠改進(jìn)闡述邏輯和建立“事例堡壘”來化解；另一方面是從觀眾的角度感受論點(diǎn)是否能夠立住，這一點(diǎn)靠?jī)?yōu)化事例數(shù)據(jù)應(yīng)用的結(jié)合度和表述方式完善。結(jié)果形成文字資料并進(jìn)行分發(fā)。

2、預(yù)上場(chǎng)人員進(jìn)行反復(fù)攻防。在熟悉攻防材料的基礎(chǔ)上開展小環(huán)節(jié)對(duì)辯及半連貫?zāi)M，在實(shí)踐對(duì)辯中打磨攻防點(diǎn)的表述，使其更具有感染力。注意做好人員的論證核心糾偏，使其充分服務(wù)于辯題。并依據(jù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行人員論點(diǎn)上的主要負(fù)責(zé)分工，訓(xùn)練相互之間的配合關(guān)系，使其能夠在場(chǎng)上渾然一體。

3、第三次模辯，提高臨場(chǎng)表達(dá)效果。在充分熟悉資料并熟記于心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最后一場(chǎng)模辯。其主要目的在于營造臨戰(zhàn)氛圍，檢驗(yàn)辯手在全程序狀態(tài)下是否會(huì)發(fā)懵、固執(zhí)，強(qiáng)化人員的互相提醒和互相配合，將前期準(zhǔn)備的資料在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮。