摘 要：語(yǔ)文教育是大學(xué)生綜合能力教育的重要組成部分。擁有基本的人文修養(yǎng)對(duì)于樹立學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀有舉足輕重的作用。本文從當(dāng)下高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的弊端出發(fā)，簡(jiǎn)要提出了貫徹和落實(shí)高職語(yǔ)文教育改革的路徑以及方法。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；教學(xué)改革；職業(yè)能力

語(yǔ)文相比起數(shù)學(xué)等重邏輯思維的學(xué)科，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而通過(guò)審美能力的培養(yǎng)來(lái)塑造學(xué)生健康的人格和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文素質(zhì)教育必然要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。語(yǔ)文作為一門機(jī)具人文性的學(xué)科，注重情感的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，追尋人文價(jià)值，讓老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和賞析文學(xué)作品，引發(fā)討論和思考，樂(lè)于和同學(xué)交流，敢于質(zhì)疑他人，也敢于維護(hù)自己的意見。能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行批判性閱讀，形成較高的審美水平，并且從文學(xué)作品中汲取正面能量，逐步樹立自己的價(jià)值觀，人生觀，和世界觀，成為一個(gè)真正意義上人格健全的人。

一、當(dāng)前職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)不足

（一）學(xué)生水平不一

當(dāng)前的高職語(yǔ)文教學(xué)大多只開設(shè)了《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課程，作為基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不重要。主要原因是因?yàn)楦呗殞W(xué)生本身的素質(zhì)高低不一，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知度和重視程度還不足夠。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于自身發(fā)展的重要性，同樣也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)有所幫助。

（二）語(yǔ)文課程教育與實(shí)際學(xué)科關(guān)聯(lián)性不大

很多高職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，所以很多學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)需學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如在高職專業(yè)中較為偏重理科和工科的學(xué)科里，學(xué)生認(rèn)為自己今后從事的職業(yè)與語(yǔ)文發(fā)生關(guān)系的地方很少，所以對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重視程度也就下降了。

（三）忽略了基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，部分高職院校對(duì)語(yǔ)文課程教育的重要性認(rèn)知和重視程度不足。同時(shí)在長(zhǎng)期應(yīng)試的氛圍影響下，很多學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不當(dāng)一回事，從而降低了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視。其次，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多閱讀經(jīng)典名著，或者社科類的經(jīng)典名著對(duì)于自己今后的職業(yè)發(fā)展道路和人生道路有關(guān)鍵性的影響作用。

二、職業(yè)能力視角下對(duì)職高語(yǔ)文教育改革的途徑

（一）不斷提高自身素質(zhì)，不斷革新教學(xué)理念

高職院校應(yīng)當(dāng)從源頭解決高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。其中包括教師隊(duì)伍的能力問(wèn)題。高職院校應(yīng)當(dāng)不拘一格招攬人才，加大力度引進(jìn)新鮮血液，并且定期組織教師到外校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和相關(guān)領(lǐng)域的專家組織座談會(huì)，共同討論問(wèn)題，尋找解決辦法。

（二）提升學(xué)生對(duì)與語(yǔ)文學(xué)科的興趣

從以往的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以看到，學(xué)生看不到自己職業(yè)和語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)系，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提不起興趣，不愿學(xué)習(xí)的態(tài)度。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該學(xué)生和老師共同努力。教師不應(yīng)該用單一的手段來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)循循善誘，讓學(xué)生明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種對(duì)自己綜合能力的提升與培養(yǎng)。而且教師也可以通過(guò)多種多樣的方式來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不一定是要在課堂上，也可以在平日的日常生活中。例如，教師可以多推薦學(xué)生閱讀名著經(jīng)典，或者是鼓勵(lì)學(xué)生多看電影。這些方式更加貼近學(xué)生的興趣，學(xué)生自然很愿意接受。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨將自己的視野拓寬，切勿只是局限在于自己專業(yè)相關(guān)的課程里面。因?yàn)橐粋€(gè)人的綜合素質(zhì)是要靠全方面的培養(yǎng)的，如果只是單一的學(xué)習(xí)某些課程，很有可能會(huì)造成發(fā)展過(guò)于單一，且無(wú)法真正地認(rèn)識(shí)與了解社會(huì)。

（三）革新語(yǔ)文課堂教育手段，理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提不起學(xué)習(xí)興趣除了意識(shí)不到學(xué)科的重要性而外，還有課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，與實(shí)際生活聯(lián)系少，所以讓學(xué)生產(chǎn)生了不愿學(xué)的態(tài)度。但是，倘若教師能夠把語(yǔ)文課堂內(nèi)容和學(xué)生今后的就業(yè)，工作聯(lián)系在一起，那么學(xué)生立刻就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。譬如，在今后的工作中學(xué)生很有可能會(huì)遇到公文書寫，演講稿書寫等等方面的工作，那么作為一名高職語(yǔ)文教師，在課堂中為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，可以把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作中運(yùn)用的寫作技巧掛鉤，為學(xué)生點(diǎn)撥一二，學(xué)生很快就會(huì)意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性。所以教師要開動(dòng)腦筋，開拓創(chuàng)新，把理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的重視程度，從而自主自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，在授課手段方面，當(dāng)今已經(jīng)是新媒體時(shí)代，各種各樣的電子應(yīng)用充斥滿了人們的視線。不少高職學(xué)生也喜歡生動(dòng)活潑的視頻，而不喜歡閱讀單調(diào)乏味的文字。這時(shí)候教師就需要集思廣益，更新自己的授課手段，在課堂上多利用新媒體，短視頻，以及影片教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)感，讓學(xué)生進(jìn)入沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，借用強(qiáng)烈的視聽沖擊，讓學(xué)生對(duì)于人物的精神有更深刻的領(lǐng)悟和體會(huì)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)自覺(jué)復(fù)習(xí)，加深記憶。

最后，情景模擬的教學(xué)方式也是必不可少的教學(xué)手段之一。目前學(xué)界內(nèi)已經(jīng)肯定了情景模擬教育方法的積極意義，它在具體的操作中，要求老師創(chuàng)造情境，學(xué)生體驗(yàn)情境，再由老師引導(dǎo)學(xué)生，理解情境，得出感悟，升華情感。這種不再是單一的，學(xué)生被動(dòng)式地接受信息，而是讓學(xué)生在教學(xué)中具有了參與感和融入感，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也激發(fā)了他們的興趣和主動(dòng)性。

（四）課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)文課程的重要地位

高職總體課程設(shè)置不應(yīng)該忽略了語(yǔ)文課程的重要作用，而是要在課程設(shè)置的時(shí)候就突出語(yǔ)文課程的重要性。在強(qiáng)調(diào)教育平等和教育質(zhì)量、致力培養(yǎng)現(xiàn)代公民的今天，語(yǔ)文教學(xué)所承載的內(nèi)涵愈加豐富。整體化、綜合化成為重要趨勢(shì)，高質(zhì)量、高科技是教育發(fā)展方向。所以在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，職業(yè)發(fā)展，個(gè)性健康發(fā)展等方面的問(wèn)題。

高職語(yǔ)文教育落實(shí)和貫徹離不開教師的努力，除此之外，教師懂得因材施教，提高自身的專業(yè)能力也是至關(guān)重要的因素。職高作為我國(guó)高教育的一部分，為了學(xué)生的全面發(fā)展，要提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科的重視程度，要讓學(xué)生看到語(yǔ)文能力在日后工作中發(fā)揮到的積極作用，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡(jiǎn)介：陳鐵梅（1971—），女，漢族，湖南常德人，本科，講師，主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。