江研端

摘要：審美教育是語文教學(xué)中的一種，又可以稱之為情感教育。審美教育還包括意境美、人物美以及環(huán)境美等等，審美能力對于學(xué)生在于未來發(fā)展的老路上有著至關(guān)重要的作用，家長以及語文教師一定要非常重視。本篇文章主要對高中小說閱讀教育中的審美教育進(jìn)行探討與剖析。

關(guān)鍵詞：高中；小說閱讀教學(xué)；審美教育

在高中語文學(xué)習(xí)中博得學(xué)生眼球的是小說中跌宕起伏的故事情節(jié)以及人物另類的造型和優(yōu)美的景物。這些是學(xué)生喜歡小說的主要原因，同時這也成為學(xué)生審美的對象。所以，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，一定要擺正學(xué)生的三觀，因為這是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。

一、高中小說閱讀中的審美教育內(nèi)容

1.人物性格之美

小說以塑造人物為中心，所以，我們在欣賞小說時應(yīng)欣賞小說中人物的性格之美。真正優(yōu)秀的小說，其中的那些鮮活的人物可以經(jīng)受時間的洗滌，有的甚至永垂不朽。學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識許多具有個性特色的人物。比如：楚楚可憐的林黛玉、愛慕虛榮的馬蒂爾德、深明大義的水生嫂等等。這些人為什么會給人們留下深刻印象？主要是因為他們具有鮮明的性格特點(diǎn)，給人們別樣的審美感受。我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，要讓他們將自己融入其中，深入感受體會人物的情感以及心理變化，并認(rèn)真思考分析人物特點(diǎn)。只有這樣才能更好地感受作品，欣賞到人物之美。

2.故事情節(jié)之美

小說中的情節(jié)往往是學(xué)生最感興趣的，但如何欣賞故事情節(jié)之美，卻未必都會。小說的故事情節(jié)是為了表現(xiàn)人物性格而設(shè)置的，情節(jié)之美往往就在人物的情感變化及心理沖突中表現(xiàn)出來。我們引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)之美，就一定要了解小說的線索，并能清晰地回憶出小說的故事發(fā)展走向。比如：在《促織》這一小說中，小說的故事情節(jié)說白了就是因果關(guān)系互為轉(zhuǎn)換的過程，小說將悲劇做為小說的背景，在小說結(jié)束時卻有用喜劇的方式。真正做到峰回路轉(zhuǎn)，正是因為這樣的結(jié)局，才將小說中的人物特色表現(xiàn)的淋漓盡致。我們可以在教學(xué)這篇文章之后，介紹學(xué)生去看歐·亨利的小說，因為他的小說總是喜歡用合乎情理卻又出乎意料的結(jié)局，給人意想不到。比如，《警察與贊美詩》、《最后一片常春藤葉》等。在拓展閱讀中，可以讓學(xué)生加深印象，增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。

3.環(huán)境之美

小說中的環(huán)境是人物展示性格的舞臺，它起著無聲勝有聲的作用。學(xué)會欣賞環(huán)境之美，學(xué)生才能更加全面的欣賞小說。否則，就不算懂得欣賞。感受環(huán)境中的美也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要組成部分。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境能直接渲染氣氛，襯托人物心情，交代故事發(fā)生的背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物性格。學(xué)生在閱讀小說時，要有意識的去關(guān)注這些內(nèi)容，這既可以更好的分析人物形象，還可以深入了解小說的主旨。除此之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去感受小說中的社會環(huán)境。比如，魯迅的小說《藥》，學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生一開始只看到了文中的自然環(huán)境描寫：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出……而忽視了文中的社會環(huán)境的描寫——人民群眾對革命的不理解，反動政府對革命者的迫害。后來，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了這些社會環(huán)境的描寫同樣為了塑造人物和突出主旨服務(wù)。比如，文中從未正面出場的革命者夏瑜，他明知有危險可還是奮不顧身，同時他的遭遇也是因為人們對革命的不理解造成的，這其中也表現(xiàn)著作者那個時期的迷茫與思考——為什么會這樣，中國的革命之路在何方。

二、高中小說教學(xué)中審美教育實(shí)施策略

1.豐富呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生的審美想象

感受美的方式有很多，學(xué)生既可以文字中感受美，也可以從畫面、聲音中感受美。小說閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳地點(diǎn)。想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，第一點(diǎn)就是要使學(xué)生對閱讀課以及感知美感興趣，進(jìn)而在上課時學(xué)生就會積極地參與其中。比如，閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》這一部分時，語文教師可以先讓學(xué)生自己根據(jù)閱讀感受想象人物的眼神、動作以及心理活動，等他們有了一定的感知后，再利用多媒體視頻為學(xué)生播放這一片段，看看自己的想象與視頻中的表演是否一致，以便加深他們對文中各人物的了解。這種文字與視頻結(jié)合的方式，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)了生動性，深受學(xué)生的喜愛，也更好地提高了他們的審美能力。但是，我們在使用多媒體教學(xué)時一定要掌握尺度，選擇出對學(xué)生有利方式，因材施教。

2.注重情感渲染，提升學(xué)生的審美感悟

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于語文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，它可以讓學(xué)生“身臨其境”的感覺。想要快速地將學(xué)生融入到情境中，可以采用角色扮演的方式進(jìn)行朗讀，并且由教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生的情感。此時，語文教師的感染力以及語言表達(dá)能力非常重要。生動優(yōu)美而富有感染力的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的情感，瞬間與作品產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來朗讀。

3.教授閱讀方法，提升學(xué)生的審美策略

教學(xué)目標(biāo)的清楚明了對于課堂效率有著重大影響。在上課伊始，教師就應(yīng)該向?qū)W生明確的指出教學(xué)目標(biāo)以及必須完成的課上任務(wù)，并用生動的情境或具有感染力的語言將學(xué)生帶入教學(xué)中。但學(xué)生要真正完成閱讀任務(wù)，還需要我們教給閱讀方法。首先，必須對文章有一個整體的了解，在心中分出哪些是略寫，哪些是詳寫。對略寫的部分可以采用略讀，詳寫的部分則要精讀，而且還要做好批注。不僅對文中的主要人物進(jìn)行思考分析，對于一些次要的人物也要分析，并想想為什么寫他。有了具體的方法，學(xué)生才能讀得更精，讀得更細(xì)，體會到更多的美。

4.鼓勵文字輸出，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造

創(chuàng)造美是審美的最高境界，語文教師要鼓勵學(xué)生對于文字的輸出，在小說上進(jìn)行創(chuàng)作，爭取最大限度提升高中學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

結(jié)論：

總而言之，學(xué)生審美能力的提高與我們老師的指導(dǎo)是分不開的。在高中階段的審美能力不但可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以喚起學(xué)生的情感，讓我們通過審美能力的培養(yǎng)與提高，使學(xué)生的心靈更加豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]都術(shù)才.淺談小說小說教學(xué)中的審美教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2009（10）：91-92.

[2]孫杰.高中小說閱讀教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略[J].山西師大學(xué)報，2009（5）：193.