李燕燕

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

一、引言

高校資助如何在保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本生活的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有益于促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展和能力提升的資助育人模式，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的全面育人資助、“造血型”資助，是高校學(xué)生資助工作必須探討的重要課題?；趯W(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的角度探索發(fā)展性資助模式的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生資助情況和學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，找出傾向性的問(wèn)題及其原因。借鑒部分高校在發(fā)展性資助實(shí)踐中的典型經(jīng)驗(yàn)，探索高?！鞍葱栀Y助”、全面育人發(fā)展性資助模式的路徑。

國(guó)外的大學(xué)生資助制度現(xiàn)有“免費(fèi)+助學(xué)金”資助模式、“收費(fèi)+貸學(xué)金”模式及“混合資助模式”三種?！懊赓M(fèi)+助學(xué)金”資助模式以英國(guó)、澳大利亞為代表。“收費(fèi)+貸學(xué)金”模式以日本為代表，日本是首個(gè)在全世界范圍內(nèi)將助學(xué)貸款推向全國(guó)的國(guó)家。“混合資助模式”是助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、勤工儉學(xué)等資助方式并存，代表國(guó)家有美國(guó)。[1]

國(guó)內(nèi)關(guān)于發(fā)展性資助的實(shí)踐探索，值得借鑒的主要有浙江省部分高校，廣西師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等少數(shù)高校。如浙江大學(xué)的困難生教育實(shí)踐項(xiàng)目、浙江工業(yè)大學(xué)的“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助計(jì)劃”、杭州電子科技大學(xué)的陽(yáng)光體育資助項(xiàng)目、廣西師范大學(xué)的“金鳳計(jì)劃”和“希望教師冠泰基金項(xiàng)目”、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的“英才工程”資助計(jì)劃等。[2]

二、高校學(xué)生資助與學(xué)業(yè)發(fā)展情況的實(shí)證分析

（一）調(diào)查研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，深入了解學(xué)生對(duì)高校學(xué)生資助的滿意度情況，編制設(shè)計(jì)《高校學(xué)生資助問(wèn)題和學(xué)業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》，共包括這幾部分：第一部分調(diào)查學(xué)生個(gè)人基本情況；第二部分主要調(diào)查學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力與資助情況；第三部分調(diào)查學(xué)校學(xué)生資助理念、模式、政策、內(nèi)容和管理的情況及學(xué)生滿意度，調(diào)查目前學(xué)校學(xué)生資助的實(shí)施效果，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校資助工作的反饋，并據(jù)此了解學(xué)生資助的不足及學(xué)生建議；第四部分學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查。

（二）調(diào)查研究對(duì)象

以陜西某地方本科院校210名本科生為調(diào)查對(duì)象，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷210份，實(shí)際回收204份，有效問(wèn)卷204份，問(wèn)卷回收率為97.1%，有效率為100%。涉及到文理科7個(gè)專業(yè)，調(diào)查樣本量較大，覆蓋范圍較廣，樣本有一定的分析價(jià)值，可以反映本校乃至本省同類院校學(xué)生資助情況及學(xué)生對(duì)現(xiàn)有資助的滿足度。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析：

1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源與資助情況的統(tǒng)計(jì)

為了探究大學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)實(shí)力和壓力，本研究分別從客觀數(shù)據(jù)和主觀感受兩個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析，從客觀數(shù)據(jù)出發(fā)，比較收入和支出各個(gè)選項(xiàng)的占比。

問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，12.75%的學(xué)生主要通過(guò)助學(xué)貸款來(lái)支付學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，3.92%的學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)的方式獲得學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，81.86%依靠父母支付學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。學(xué)生每月的生活費(fèi)支出為601-1000元占比最高，達(dá)到63.73%，還有7.35%的學(xué)生每月的生活費(fèi)為600元及以下，根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钏郊拔飪r(jià)，600元僅為最低生活保障。從客觀數(shù)據(jù)來(lái)看，本校多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活面臨著經(jīng)濟(jì)壓力。

圖1 學(xué)校的經(jīng)濟(jì)資助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的滿足情況調(diào)查

其次，從主觀態(tài)度上，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷中提問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活目前是否有經(jīng)濟(jì)壓力以及對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)資助的滿足程度評(píng)價(jià)。由數(shù)據(jù)可知，在問(wèn)到學(xué)習(xí)生活的經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)，有46.57%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)壓力大。同時(shí)，為了考量學(xué)校學(xué)生資助對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力感受產(chǎn)生的影響，設(shè)置了學(xué)校資助對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求的滿足程度的調(diào)查，結(jié)果顯示，表示非常不滿足和不滿足的占比總和為34.31%，表示基本滿足的為58.33%，而表示非常滿足的比例僅為9.31%。因此，從總體來(lái)看，學(xué)校資助并未能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求，學(xué)生大都表示在學(xué)習(xí)和生活都面臨經(jīng)濟(jì)壓力。

圖2 面對(duì)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)生選擇的獲得方式

統(tǒng)計(jì)調(diào)查大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面對(duì)基本的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)費(fèi)欠缺問(wèn)題，可能會(huì)采取的獲取方式。如圖2所示，面對(duì)基本的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，參與調(diào)查的學(xué)生中有二分之一多的學(xué)生會(huì)選擇校外兼職活動(dòng)，賺取基本的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)，這個(gè)比例最大。其次有近50%的學(xué)生會(huì)選擇依靠家人或親戚朋友，34.3%的學(xué)生會(huì)考慮申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金，而選擇申請(qǐng)助學(xué)貸款的則僅有12人。據(jù)了解，國(guó)外學(xué)生多數(shù)會(huì)選擇助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，以緩解暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難和壓力，同時(shí)把助學(xué)貸款當(dāng)做一種理性的教育投資，而我國(guó)學(xué)生對(duì)于助學(xué)貸款的理性認(rèn)識(shí)和利用能力較為不足。學(xué)生認(rèn)為選擇助學(xué)貸款只是緩解了暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力，畢業(yè)后要償還這些經(jīng)濟(jì)負(fù)債，在學(xué)校獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難度大，獲得助學(xué)金可能性低且數(shù)額不大，這些都要花去大量的精力爭(zhēng)取或辦理手續(xù)，所以學(xué)生寧愿選擇更加便捷簡(jiǎn)單的兼職活動(dòng)來(lái)賺取基本生活費(fèi)。令人欣慰的是，只有1人在面臨經(jīng)費(fèi)不足是會(huì)選擇輟學(xué)，但同樣不容忽視。同理，多數(shù)學(xué)生面對(duì)這樣的經(jīng)濟(jì)壓力，選擇繼續(xù)深造的可能性就降低了。

調(diào)查大學(xué)生的兼職情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有超過(guò)一半的學(xué)生選擇短期促銷等兼職活動(dòng)，選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的勤工儉學(xué)活動(dòng)的占40%，23%的學(xué)生選擇家教，16.2%的學(xué)生沒(méi)有兼職。統(tǒng)計(jì)可知，在被調(diào)查的204名學(xué)生中，有84%的學(xué)生在大學(xué)期間都從事過(guò)各種兼職活動(dòng)。從事與專業(yè)相關(guān)的兼職活動(dòng)的學(xué)生僅有8人，比例很小，這表明學(xué)生在校期間從事的各種兼職活動(dòng)專業(yè)性都不強(qiáng)。

為更深入地探討大學(xué)生選擇兼職活動(dòng)的原因，如圖3所示。其中認(rèn)為兼職活動(dòng)是不可缺少的基本學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源的占比是15.69%，這個(gè)數(shù)據(jù)很令人擔(dān)憂。選擇兼職只是為了增加一定的經(jīng)濟(jì)收入的學(xué)生占27.94%，這兩項(xiàng)之和占比近乎一半。這說(shuō)明大學(xué)生從事兼職活動(dòng)，除了鍛煉個(gè)人能力之外，經(jīng)濟(jì)因素是主要考量。

圖3 大學(xué)生選擇兼職的原因調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生的心理貧困現(xiàn)象的調(diào)查，45.59%的學(xué)生表示偶爾有，選擇“一直有”和“經(jīng)常有”的人數(shù)占比9.8%，說(shuō)明學(xué)生資助工作除了經(jīng)濟(jì)保障之外，仍要關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.對(duì)現(xiàn)有學(xué)生資助政策的調(diào)查

關(guān)于對(duì)學(xué)校學(xué)生資助理念的調(diào)查，認(rèn)為基本滿意的占69.61%，現(xiàn)在不滿意的占14.22%，選擇滿意和非常滿意這兩項(xiàng)之和僅占16.81%。同樣地，關(guān)于學(xué)生資助政策，認(rèn)為不合理的占34.32%，選擇最主要原因?yàn)橘Y助面太窄，資助力度不夠和資助方式不合理。

圖4 最激勵(lì)學(xué)生的資助方式調(diào)查

關(guān)于對(duì)學(xué)生激勵(lì)最大的資助方式的調(diào)查，結(jié)果是64.22%的學(xué)生選擇了獎(jiǎng)學(xué)金，選擇學(xué)費(fèi)減免和助學(xué)金的學(xué)生占比為12.75%和10.78%，其次是勤工儉學(xué)占7.84%，最后是助學(xué)貸款占4.41%。這說(shuō)明，獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出極大的積極作用，獎(jiǎng)學(xué)金的提高會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)資助的滿足性，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。助學(xué)貸款可以緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，但學(xué)生仍表示出資助的滿足性不高。

3．小結(jié)

第一，學(xué)生普遍面臨經(jīng)濟(jì)壓力?？陀^上，近50%的學(xué)生每月生活支出僅靠父母。主觀上，有超過(guò)75%的學(xué)生表示自己有較大經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)資助滿足度低，超過(guò)60%的學(xué)生反映學(xué)校的各項(xiàng)資助不能滿足自己在校期間的基本生活和學(xué)習(xí)需求。

第二，學(xué)生從事兼職活動(dòng)的人數(shù)多，兼職活動(dòng)的專業(yè)性總體上不強(qiáng)。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，84%的學(xué)生都有過(guò)兼職經(jīng)歷，并且從事家教和與專業(yè)相關(guān)性不高的兼職活動(dòng)的比例最高，從事過(guò)與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)性兼職活動(dòng)的比例很小，僅占3.9%。

第三，學(xué)生從事各種兼職活動(dòng)主要目的是緩解經(jīng)濟(jì)壓力。調(diào)查顯示，對(duì)于學(xué)生而言，兼職是不可缺少的基本生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源和只是為了增加經(jīng)濟(jì)收入的選擇比例相同，這兩項(xiàng)都是經(jīng)濟(jì)原因，所以學(xué)生選擇各種兼職活動(dòng)主要是為了滿足自己的經(jīng)濟(jì)需求。學(xué)生從事兼職活動(dòng)，需要?jiǎng)虺鲆淮蟛糠值臅r(shí)間和精力來(lái)解決最基本的經(jīng)濟(jì)需要問(wèn)題，兼職活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收入，也會(huì)從一定程度上分散學(xué)生學(xué)習(xí)的精力和專注力，進(jìn)而對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。

第四，學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，72.4%的學(xué)生或家長(zhǎng)會(huì)考慮該校的各項(xiàng)學(xué)生資助政策，其中主要是考量獎(jiǎng)助學(xué)金資助政策。針對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生資助體系，學(xué)生提出需要進(jìn)一步加大學(xué)生資助力度，資助覆蓋面有待拓寬，資助方式要向適應(yīng)學(xué)生的需求方向不斷創(chuàng)新。

第五，在現(xiàn)有的資助工作中，多停留于“保障學(xué)生受教育的權(quán)利”這個(gè)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)保障，幫扶學(xué)生走出經(jīng)濟(jì)窘境順利完成學(xué)業(yè)，具體資助工作中，往往也將解決基本學(xué)習(xí)生活的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)作為資助的重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育和心理健康方面的引導(dǎo)，并未實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的資助育人目標(biāo)。

三、探索全面育人的發(fā)展性資助模式

（一）更新大學(xué)生發(fā)展性資助觀念

傳統(tǒng)的資助僅限于經(jīng)濟(jì)幫扶解困，受助學(xué)生普遍存在素質(zhì)提升和能力發(fā)展不足的問(wèn)題，由此提出大學(xué)生發(fā)展性資助，旨在促進(jìn)受資助學(xué)生的全面發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)幫扶層面拓展到素質(zhì)提升和能力發(fā)展層面，資助對(duì)象不再局限于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，而是針對(duì)全體學(xué)生“按需資助”的發(fā)展性資助。資助效果取決于資助觀念，只有高校資助主體進(jìn)一步更新發(fā)展性資助觀念，才能夠不斷提高發(fā)展性資助促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面育人的效果。

我們?cè)谶@里討論的大學(xué)生發(fā)展性資助，是在共享觀念和可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，旨在為全體學(xué)生提供能力發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以全體學(xué)生為資助對(duì)象，以提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)等綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用資金注入的方式，探索各類資助途徑，致力于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的一種資助模式。它與貧困生經(jīng)濟(jì)資助相比，視野更加廣闊。

（二）完善大學(xué)生發(fā)展性資助目標(biāo)

大學(xué)生發(fā)展性資助是一項(xiàng)以促進(jìn)全體學(xué)生成長(zhǎng)成才為宗旨的育人性工作，因此，大學(xué)生發(fā)展性資助不僅僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)受助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，還要提升受資助者的能力和綜合素質(zhì)，更要實(shí)現(xiàn)資助內(nèi)容和資助對(duì)象的全覆蓋。在資助小部分受助學(xué)生的同時(shí)，要發(fā)動(dòng)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與資助項(xiàng)目，讓資助內(nèi)容覆蓋到全體學(xué)生，將資助對(duì)象拓展到全體學(xué)生。同時(shí)，發(fā)展性資助既要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)階段的發(fā)展需求，更要注重可持續(xù)性發(fā)展的全面育人效果，大學(xué)生發(fā)展性資助旨在實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，受資助學(xué)生要樹(shù)立個(gè)人積極發(fā)展的受助思想，積極應(yīng)對(duì)，有效利用各種資助資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

大學(xué)生發(fā)展性資助既是一種新的資助理念，又是資助的實(shí)踐形態(tài)，[3]更是一種教育資源。高校資助工作的重點(diǎn)就是在確保經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上全面育人，資助育人作為高校資助政策的核心思想，是實(shí)踐育人的教育理念在高校資助體系中的重要體現(xiàn)。[4]發(fā)展性資助將資助作為思想政治教育工作的教育資源，從資助育人的理念出發(fā)，從受助學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，搭建平臺(tái)提供的各種資源強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的培育和提高，提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)幫扶、感恩勵(lì)志教育、心理疏導(dǎo)和能力培訓(xùn)等，積極關(guān)注和幫扶受助學(xué)生的心理，促進(jìn)受助學(xué)生的全面發(fā)展。[5]

（三）拓展大學(xué)生發(fā)展性資助途徑

資助途徑是大學(xué)生發(fā)展性資助模式的重要內(nèi)容，也是發(fā)展性資助的全面育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要載體。大學(xué)生發(fā)展性資助作為一種新的資助理念和模式，從社會(huì)和學(xué)校兩個(gè)層面健全大學(xué)生發(fā)展性資助項(xiàng)目體系，在學(xué)校資助體系中充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的作用，建設(shè)全方位全維度良性的資助環(huán)境，為學(xué)生提供了更多的優(yōu)質(zhì)的資助資源。

因此，拓展大學(xué)生發(fā)展性資助的途徑，要以提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和成功成才素質(zhì)四大類素質(zhì)的資助目標(biāo)為指導(dǎo)，[6]建立學(xué)生資助的長(zhǎng)效機(jī)制，探索可實(shí)現(xiàn)的具體方式，旨在健全德育和美育資助措施，增加體育資助措施，豐富智育資助項(xiàng)目，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)資助與育人相結(jié)合。同時(shí)，社會(huì)積極參與高校資助，能夠提高高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的契合度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1][2]舒 能.大學(xué)生發(fā)展性資助研究[D].杭州：中國(guó)計(jì)量大學(xué),2016.

[3]齊 清,宋 偉.全面發(fā)展視域下大學(xué)生資助育人體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2016,(23),21-22.

[4]徐美華,饒志雄.新時(shí)期高校資助育人工作機(jī)制探析[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版）,2016,(4),49-50.

[5]李燕燕.教育敘事視域下精準(zhǔn)資助對(duì)建檔立卡生學(xué)業(yè)發(fā)展影響的研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(2)：95-98.

[6]徐涌金,鄭 磊.大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的有效路徑研究[J].高校教育管理,2014,(3)：105-109.