沈明榮

我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣我們才能更好地去從事各項活動，從而實現(xiàn)自己的目標(biāo)。興趣，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動作用。

因此，可以說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的“推進(jìn)劑”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說無異于一種苦役。那么怎樣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，將以數(shù)學(xué)為例，談一談自己的體會。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，好奇心也較強(qiáng)，容易被新奇的事物吸引，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要先在學(xué)生面前展示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種驚奇感一旦抓住學(xué)生的心，他們就迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而使學(xué)生積極專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我是這樣導(dǎo)入的，我說：今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算得又對又快。接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃地把數(shù)字一個一個地加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個個你看看我，我看看你，覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”

正是這一設(shè)疑舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、穿插故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事富有情趣，感染性強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生營造故事情境，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。

如在教學(xué)“20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識”時，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊做操，小華的前面有5個同學(xué)，后面有8個同學(xué)，這一隊一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索地告訴我：5+8=13（個）?？粗鴮W(xué)生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲，天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真地數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔?！彼肿凶屑?xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢？這時學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。”

也正是此時，學(xué)生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤，紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深地吸引了學(xué)生，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、組織游戲，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生具有好動、好新、好奇、好勝的特點。因此，在教學(xué)活動中組織各種有趣的游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，會使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，注意力會也處于高度集中狀態(tài)，學(xué)生在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲，教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作為代表，然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。

在游戲中，學(xué)生大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、體驗成功，增添學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>

學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立地去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題?！薄澳阋欢苄?！”等；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯于一定的水平時，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功地到達(dá)知識的彼岸；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。

這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又處處充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。

例如，在教學(xué)第一冊加減混合運算時，就可以模擬乘坐汽車的上、下車的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客上、下車，開展活動，把枯燥乏味的加減混合運算生活情景化，使學(xué)生樂于接受，易于理解內(nèi)化。接著讓學(xué)生討論該怎樣列式計算，從而引出加減混合運算式題，并讓學(xué)生順?biāo)浦鄣乩斫饧訙p混合運算的含義。這樣表演生動真實，費時不多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在情趣與算理的交融中，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。

總之，要使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，有了“興趣”這一源泉，學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得積極主動，學(xué)得活潑，最終實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué) 江蘇】