黃琳

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力作為英語總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)英語去做事情，特別重視自主交流合作能力。然而，反觀現(xiàn)實(shí)，目前大多數(shù)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這塊的低能，使得許多學(xué)生，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，還是需要教師講解以及他人幫助方能完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了在課堂上提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)、層層滲透外，帶有“任務(wù)型”的課前預(yù)習(xí)尤為重要，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及科教技術(shù)和手段的開發(fā)也為英語課前預(yù)習(xí)提供了前所未有的空間。因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)成為英語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從“讀、查、思、拓、求”五步入手引導(dǎo)，在有效的自主預(yù)習(xí)過程中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、“讀”——明確任務(wù)，聽、讀為先

1.聽錄音，從語音、語調(diào)感受文本營造的情感氛圍

“聽”作為四會(huì)之首，由于缺乏語境所以沒有捷徑，只有通過反復(fù)的聽，去感受文本中的語音、語調(diào)，在不斷“磨耳朵”的過程中習(xí)慣其語速，熟悉其節(jié)奏。有效的輸入是高質(zhì)量輸出的前提。

2.跟讀，從自己的讀音感知發(fā)音難點(diǎn)并初步感知新單詞

通過跟讀的方式去檢驗(yàn)自己的輸出，是最快捷、有效的方式，而跟讀的過程也是一個(gè)情感融入的過程，因此，引導(dǎo)學(xué)生有感情地跟讀，以夸張的方式去完成跟讀效果更佳。

二、“查”——遇見新知，自主解惑

1.找一找，標(biāo)記出遇見的新單詞

在閱讀中，標(biāo)記出自己遇到的新單詞和疑惑其實(shí)是一個(gè)體現(xiàn)全神貫注和自我認(rèn)知的過程。第一，學(xué)生通過自主閱讀檢測自己前一環(huán)節(jié)的跟讀效果；第二，在任務(wù)型的閱讀中要求精神高度集中；第三，在記錄新單詞的過程中，無疑是對自己單詞量以及語篇理解能力的重新認(rèn)知。

2.多維度協(xié)同查找，解決“攔路虎”

（1）查閱字典

英語作為第二語言，當(dāng)遇到新文本時(shí)，可能會(huì)遇到許多新單詞和句子。而這種閱而不識(shí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具，習(xí)慣于請教字典這位 “老師”，是外語學(xué)習(xí)的入門法寶。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

（2）借助多媒體

在如今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)生身邊的電子產(chǎn)品以及所掌握的媒體技術(shù)，也許是我們都難以企及的。而我們只要做好家校合作，與父母共同監(jiān)督，相信網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品將會(huì)成為孩子們自主預(yù)習(xí)的“良師益友”。

（3）聯(lián)系上下文語境

英語的學(xué)習(xí)過程中對整體語篇的把握和理解特別重要，對于部分單詞累積較多、語感較好的學(xué)生來說，部分生僻單詞，在不借助于任何工具的情況下，完全可以通過通讀文本，聯(lián)系上下文去理解其中的語意。

三、“思”——迎難而上，不懼挑戰(zhàn)

1.瀏覽文本，找出同結(jié)構(gòu)句型

對于小學(xué)生來說，可能對英語語法結(jié)構(gòu)還不是特別了解，所掌握的語法知識(shí)不足以幫助他們找出所有新授句型，但是我們所看重的是尋找新句型的過程。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中不斷總結(jié)、領(lǐng)悟，形成自己尋找同類型句子的方法，即使不完全正確，但是這個(gè)自我思考、小結(jié)的過程是可貴的。

2. 嘗試?yán)斫獠⒂涗浘湫?/p>

理解無疑是一個(gè)思考的過程，因此這個(gè)環(huán)節(jié)，是完全開放的，學(xué)生可以通過自己的已有認(rèn)知以及各種途徑，去嘗試?yán)斫饩湫?，并試著自己將句型結(jié)構(gòu)剖析、記錄下來。

3. 結(jié)合舊知，創(chuàng)造新句型

這一環(huán)節(jié)是對自己的挑戰(zhàn)，通過尋找、歸納、比較，對新句型形成了一定的自我認(rèn)知，結(jié)合已有知識(shí)，以再創(chuàng)造的形式來融會(huì)貫通。

四、“拓”——發(fā)散思維，開拓思路

1.挑戰(zhàn)難度，自我挖掘

對文本進(jìn)行深入剖析，通過整體語篇的理解，查看自己的理解程度，從而給出適當(dāng)?shù)膽?yīng)答是一個(gè)深入和拓展的過程。這個(gè)挑戰(zhàn)是需要梳理、理解以及整合輸出過程，能較大程度上幫助學(xué)生提高理解以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.合作學(xué)習(xí)，深入挖掘文本相關(guān)知識(shí)

積極有效的合作是快速獲得大信息量的主要方式之一，預(yù)習(xí)作為課前的準(zhǔn)備工作，個(gè)體的任務(wù)不宜過重，因此，當(dāng)遇到需要大量背景以及延伸信息來支持文本理解時(shí)，小組合作的方式更為高效。組員各司其職，組內(nèi)信息共享，在組員的良性互動(dòng)中，逐步增強(qiáng)合作意識(shí)。

五、“求”——理清困惑，求教課堂

葉圣陶先生曾言：“學(xué)生只要預(yù)習(xí)就會(huì)遇到感到困惑的問題，而困惑沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力?！笨梢婎A(yù)習(xí)重要性不僅在于通過自己的努力去領(lǐng)悟所要學(xué)的東西，更在于通過這個(gè)過程喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，以探索者的姿態(tài)去面對未知和挑戰(zhàn)。

1.整理困惑，記錄自己的理解

由于學(xué)生層次的不同，個(gè)體預(yù)習(xí)的深入程度不同，而學(xué)會(huì)提問是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。無論自己的理解是否全面、正確，嘗試尋找結(jié)果，記錄下自己的理解，你才會(huì)成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

2.帶著自己的理解，求教于課堂

最后，帶著自己的困惑和懵懂進(jìn)入課堂，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，你的課堂表現(xiàn)欲會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)教師和學(xué)生都帶著各自的目標(biāo)進(jìn)入課堂時(shí)，積極的互動(dòng)必然并發(fā)出知識(shí)的火花，專注聆聽必能解惑。

“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。從有效的自習(xí)開始，通過更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)。長期的自主預(yù)習(xí)以及課堂實(shí)踐證明：凡是學(xué)生預(yù)習(xí)全面，課堂學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，探究深入，課堂效果也更好。因此，在英語教學(xué)過程中，教師必須重視對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】