張娟

興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力之一。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性作用，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要注意圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，使其具有目的性、針對(duì)性、趣味性和探索性，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)地探索新知。要注意情境創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)潔性和高效性，做到不轉(zhuǎn)彎抹角，不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)一般控制在5分鐘以內(nèi)。

案例：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課時(shí)，課的開(kāi)始先請(qǐng)同學(xué)們看短劇小故事。（放錄像）

場(chǎng)景一：小紅和小芳在打電話

小紅：小芳你好，我是小紅。今天想約你去跑步，行嗎？

小芳：今天有事，明天好嗎？

小紅：好的，明天六點(diǎn)鐘在海河公園，不見(jiàn)不散。

小芳：好的，明天見(jiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，她們兩人能按時(shí)見(jiàn)面嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

場(chǎng)景二：小紅家

門鈴響。

小紅：誰(shuí)呀？（開(kāi)門）

小芳：小紅，你在做什么呢？你約我六點(diǎn)鐘，現(xiàn)在都七點(diǎn)多了，讓我等了一個(gè)多小時(shí)。

小紅：不會(huì)吧，我是約你下午六點(diǎn)鐘，不是早晨六點(diǎn)。

小芳：??？

師：同學(xué)們，她們兩人按時(shí)見(jiàn)面了嗎？為什么呢？原來(lái)她們把上午六時(shí)和下午六時(shí)弄混了，這樣在生活中經(jīng)常會(huì)引起誤會(huì)。人們?yōu)榱思皶r(shí)簡(jiǎn)便不易出錯(cuò)，就采用了一種新的計(jì)時(shí)方法，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)新計(jì)時(shí)法——24計(jì)時(shí)法（板書(shū)課題）

本節(jié)課從一個(gè)短劇小故事引入，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法的必要性，生活中需要24時(shí)計(jì)時(shí)法。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

二、應(yīng)用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考。這種教學(xué)方法與 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念完美融合，同時(shí)在主動(dòng)探究的過(guò)程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，著重增加師生、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師可以通過(guò)層層的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接將一個(gè)新的知識(shí)直接灌輸給他們。

案例1：在講述“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感悟新知：發(fā)給每個(gè)同學(xué)一小張白紙，教他們將紙對(duì)折，并在其中一部分上涂上喜歡的顏色。學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在這張紙的一面上，涂上顏色的部分和沒(méi)有涂顏色的部分是不是相等的？進(jìn)一步指出，把這張紙分成相等的兩份，每份就是它的1/2。學(xué)生理解以后，再給大家發(fā)一張正方形紙，教他們將紙對(duì)折兩次，引出對(duì)1/4的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，直觀地認(rèn)識(shí)了1/2和1/4，接下來(lái)教材不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的含義。課堂結(jié)束后，再布置課后作業(yè)，讓同學(xué)們回家探索怎么得到一個(gè)蘋果的1/2，讓同學(xué)們?cè)龠M(jìn)一步探索。

學(xué)生在親自動(dòng)手探索中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)思考和總結(jié)，而不是接受“填鴨式”的知識(shí)灌輸。

三、充分、靈活運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科，看起來(lái)好像十分枯燥，其實(shí)小學(xué)教學(xué)教材本身就充滿著許多能激發(fā)學(xué)生興趣的因素。如中年級(jí)教材中的幾何圖形公式的推導(dǎo)，就蘊(yùn)含著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。教學(xué)時(shí)如能充分、靈活地運(yùn)用直觀教具，恰當(dāng)?shù)匮菔荆箤W(xué)生在觀察、操作、思考中學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，這樣教學(xué)效率也得以提高。

案例：教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形面積公式》時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)了許多大大小小的三角形，用剪刀把三角形按照課本上的圖形割、被、拼，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系。從不同角度推導(dǎo)出三角形的面積公式，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦推導(dǎo)公式的過(guò)程中，充分體會(huì)思考、探究的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就越學(xué)越愛(ài)學(xué)?！罢T發(fā)興趣”這個(gè)既“古老”而又“嶄新”的課題，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，正是教學(xué)這千頭萬(wàn)緒工作中的根本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如能應(yīng)用以上方法，一定能取得滿意的教學(xué)效果。

四、努力挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，無(wú)論是從教學(xué)方法上，還是從教學(xué)形式上，都具有一定的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，讓學(xué)生體會(huì)和欣賞數(shù)學(xué)之美，老師可以把抽象高深的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。賦予數(shù)學(xué)以靈性，讓知識(shí)“活起來(lái)”，使學(xué)生從里愿意接近它，喜歡它，直到最終熱愛(ài)它，更重要的是能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

案例：教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生知道生活中到處有角，直角更是非常普遍，于是學(xué)生紛紛舉出很多生活實(shí)例，把這一數(shù)學(xué)概念與生活聯(lián)系起來(lái)，并且進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人的三角板的角都是有規(guī)律的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

【作者單位：淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】