張婷

小學(xué)科學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以增強(qiáng)動(dòng)手能力。部分科學(xué)教師只注重理論知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有引起足夠的重視。小學(xué)生要學(xué)透科學(xué)知識(shí)，就要親自動(dòng)手實(shí)踐，明白其中的科學(xué)原理。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是十分必要的。本文從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的操作興趣”“加強(qiáng)操作指導(dǎo)，提高學(xué)生操作的正確性”“巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生在操作中思考”三個(gè)方面入手，就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行初步的分析與探討。

小學(xué)生對(duì)世界是充滿好奇心的，小學(xué)科學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)勤動(dòng)腦、動(dòng)手，多動(dòng)手操作。在操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在操作時(shí)多多提出疑問(wèn)，并小組合作探究，這樣才能把疑問(wèn)弄懂。。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的操作興趣

情境教學(xué)是指教師設(shè)置相情境，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中去，使學(xué)生積極地思考。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生操作的興趣。教師可以設(shè)置精彩的導(dǎo)入，把學(xué)生引入到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于動(dòng)手操作，才會(huì)有興趣深入地探究其中的科學(xué)原理。因此，科學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《根的作用》這節(jié)科學(xué)課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者問(wèn)學(xué)生：每個(gè)植物都有根，如果植物的根破壞了，會(huì)有什么樣的后果？學(xué)生們紛紛舉手，有同學(xué)猜測(cè)：植物的根破壞了，植物就會(huì)死掉。之后，筆者引入了這節(jié)課的主題：根的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠給根分類；知道根的形狀可以分為直根和須根，根的主要作用是吸收水分、固定植物。筆者為了讓學(xué)生能夠清晰地觀察到直根和須根的不同，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了菠菜和蔥。像菠菜這樣的根，有一條主根，旁邊的根都是側(cè)根，這樣的根為直根。而像蔥的根，有許多粗細(xì)相同的根，這樣的根為須根。學(xué)生們通過(guò)對(duì)植物根的觀察，了解到了不同植物根的不同，從而對(duì)根有了更深入的了解。通過(guò)觀察菠菜和蔥的根的不同，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于根的研究興趣。

二、加強(qiáng)操作指導(dǎo)，提高學(xué)生操作的正確性

小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)雖然有很強(qiáng)的操作欲望，但是小學(xué)生了解的科學(xué)知識(shí)畢竟很少。因此，

在小學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行操作上的指導(dǎo)。教師在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作前，要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，以免學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而引發(fā)危險(xiǎn)。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作前的培訓(xùn)，明確實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。小學(xué)生因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)器材十分好奇，有時(shí)候并不能正確地運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)工具，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

例如，《正確使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度》這節(jié)課，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，選擇合適的溫度計(jì)測(cè)量和記錄不同冷、熱的水的溫度。在測(cè)量的過(guò)程中，應(yīng)注意：1.檢查溫度計(jì)是否完好；2.手要拿溫度計(jì)的上端；3.在測(cè)量時(shí)，溫度計(jì)不要碰到杯壁和杯底；4.在液柱穩(wěn)定時(shí)再進(jìn)行讀數(shù)；5.讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的表面相平。學(xué)生在測(cè)量時(shí)，要按照正確的操作程序進(jìn)行動(dòng)手操作，如果沒(méi)有按照注意事項(xiàng)隨意進(jìn)行操作，會(huì)導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，不能測(cè)出水的實(shí)際溫度。小學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在筆者的指導(dǎo)下，能夠正確地運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)出水的溫度。

三、巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生在操作中思考

教師在講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)，要提出一些能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生在操作時(shí)想一想，為什么要這樣操作，如果不這樣操作會(huì)造成哪些錯(cuò)誤?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)并不是機(jī)械的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而是需要小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真地思考這樣操作的原因，這樣學(xué)生才能有所創(chuàng)新，學(xué)生才能從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

例如，筆者在教《水有浮力》這節(jié)課時(shí)，需要準(zhǔn)備乒乓球、水槽、塑料泡沫和砝碼等實(shí)驗(yàn)用具，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白下沉的物體在水中都要受到浮力的影響，浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。筆者把乒乓球扔入水槽中，學(xué)生會(huì)看到乒乓球浮了起來(lái)。筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：是什么使乒乓球浮起來(lái)的呢？從而引入了浮力的概念。之后，筆者讓學(xué)生動(dòng)手將塑料泡沫按入水中，塑料泡沫也浮了起來(lái)。根據(jù)這些現(xiàn)象，筆者讓小學(xué)生總結(jié)浮力的方向。小學(xué)生紛紛回答浮力是向上的。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量砝碼在水中受到的浮力值。筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣測(cè)出砝碼在水中受到的浮力大小呢？可以讓小學(xué)生思考之后發(fā)言，并對(duì)合理之處進(jìn)行肯定，不合理的地方教師要加以引導(dǎo)。小學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，積極地思考筆者提出的問(wèn)題，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更深的理解和體會(huì)，也鍛煉了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師既要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。動(dòng)手操作能力會(huì)使小學(xué)生終身受益，有助于小學(xué)生實(shí)踐水平的提高，小學(xué)科學(xué)教學(xué)會(huì)使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是奇妙的，因而產(chǎn)生探究的欲望。

【作者單位：常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 江蘇】