張輝

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想真正將學(xué)生的運(yùn)用能力提高到一個(gè)高度，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練就顯得尤為迫切和重要。為此，我們要有一個(gè)系統(tǒng)性的計(jì)劃安排。這樣，就能有效改變傳統(tǒng)的灌輸做法，提高課堂效率。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠加以熟練的運(yùn)用，這無(wú)疑是我們小學(xué)科學(xué)教師需要極力解決的一個(gè)重要課題。在這方面，很多教師都付出了諸多努力，也都或多或少地取得了一定的成績(jī)。但是，對(duì)于這些，如果從一定層面上說(shuō)，其實(shí)都還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的突破。究其原因，主要是很多時(shí)候，我們沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為，如果我們摒棄灌輸知識(shí)的做法，代之以有效的思維訓(xùn)練，這就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)上的突破。

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生狀態(tài)

一項(xiàng)有關(guān)學(xué)生心理方面的研究，給我們的教學(xué)活動(dòng)以很大的指導(dǎo)意義。這一研究表明，如果學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有心理上的意向，那么，他們就有可能對(duì)此產(chǎn)生趨近感，從而在參與上面表現(xiàn)出一種向好的情緒來(lái)。反之，在很多時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出一種滿不在乎的情緒。這一點(diǎn)，在小學(xué)生身上表現(xiàn)得非常明顯。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要注意這一點(diǎn)，努力做好學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變工作，讓他們以積極的狀態(tài)投入到相關(guān)課堂活動(dòng)中。要讓學(xué)生擁有積極的狀態(tài)，關(guān)鍵之處就在于要抓好開頭。如何才能抓好開頭呢？具體到小學(xué)科學(xué)，可選的方式還是比較多的。當(dāng)然，相比較而言，我們可以采用做實(shí)驗(yàn)的方法。

比如，教學(xué)《橡皮泥在水中的沉浮》這一課，在引導(dǎo)學(xué)生如何讓橡皮泥浮在水面上這一活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我們就要做到充分相信學(xué)生。這樣，有了這樣一個(gè)前提，你才能大膽地放手，讓他們主動(dòng)地去探索。比如，我們可以采用競(jìng)賽的形式，準(zhǔn)備足夠量的橡皮泥塊提供給學(xué)生，鼓勵(lì)他們做出盡可能多的形狀。待學(xué)生做好之后，再引導(dǎo)他們觀察能夠浮起來(lái)的都是什么樣的形狀，而不能夠浮起來(lái)的那些形狀又都呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，就是結(jié)合小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，借助于一些實(shí)驗(yàn)和靈活的展現(xiàn)方式，來(lái)做到對(duì)學(xué)生注意力的吸引。同時(shí)，這樣做也能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)有了一個(gè)初步的感知，就能為接下來(lái)的教學(xué)做好情緒上和知識(shí)上的鋪墊。

二、采取靈活方法，打破定勢(shì)思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常重要。但是，如果涉及思維這一層面，我們則要一分為二地去看待。比如，在小學(xué)課堂教學(xué)中，離不開對(duì)他們思維方面的訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練上，筆者認(rèn)為我們主要需要訓(xùn)練學(xué)生的靈活思維。我們要避免教給學(xué)生一些所謂“套路”的東西。這樣，往往會(huì)讓學(xué)生形成思維定勢(shì)。學(xué)生一旦形成思維定勢(shì)，在他們遇到一些新情況的時(shí)候，就會(huì)變得束手無(wú)策。比如，很多學(xué)生在解答一些變式題的時(shí)候就經(jīng)常顯示出束手無(wú)策，就是一個(gè)明證。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)變的能力，培養(yǎng)他們靈活的思維。

教學(xué)“造一艘小船”這一課，引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥制作小船的活動(dòng)，可選的方法有很多。為了盡量不讓教師的所做限制到學(xué)生，筆者采用了如下的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式就是采用比賽的方式進(jìn)行的。通過(guò)這種方式，是想讓學(xué)生明白，制作這樣的小船是存在著相當(dāng)大的難度的。難在什么地方呢？難就難在是利用相同數(shù)量的材料，造出能夠裝載盡可能多東西的小船。意識(shí)到了活動(dòng)的難度所在，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。而只有學(xué)生的這一意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，他們才能專注于這一活動(dòng)，想出一些奇思妙想，而不是僅僅循著課本上所述或者教師曾經(jīng)講的內(nèi)容。在學(xué)生制造完畢后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。之后，筆者又拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“那么，還有沒(méi)有別的方法能夠讓我們的小船裝上更多的東西呢？”這樣的一個(gè)開放性問(wèn)題，就可以讓學(xué)生不滿足于所取得的結(jié)果，讓他們思考的角度更加開闊。整個(gè)過(guò)程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)深刻思維

教學(xué)活動(dòng)中，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，不可千篇一律。但無(wú)論怎樣，對(duì)于教師而言，要做的就是考慮好怎樣才能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，與學(xué)生在求知方面的心理需要結(jié)合起來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)做到的。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法在激發(fā)學(xué)生的欲望，從而引發(fā)他們思考方面，確實(shí)發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)然，采用這種方式，關(guān)鍵之處就表現(xiàn)為怎樣去設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題，要以能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性為準(zhǔn)；而對(duì)于“呈現(xiàn)”，就要盡量做到靈活，能夠造成一種懸念。這樣，才能將學(xué)生的各種思維活動(dòng)，比如注意力、記憶力等等融合在一起?！敖o塑料袋里面的冷水加熱”這一內(nèi)容，既是前課的續(xù)延，又是新研究的開始?？紤]到這一點(diǎn)，我們就不能忽視這樣一個(gè)問(wèn)題：“欲讓一杯冷水變成熱水，我們可以怎樣去做？”這樣的設(shè)計(jì)，就可以促使學(xué)生自主地去討論。當(dāng)然，要讓學(xué)生討論有實(shí)效，在時(shí)間上我們要權(quán)衡好。這樣，學(xué)生才有可能充分地表達(dá)各自的想法。也只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，甚至是培養(yǎng)他們思維的深刻性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵就在于教師在預(yù)設(shè)層面和教學(xué)活動(dòng)的開展中，要采取靈活的策略。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要我們教師自己要有一定的高度——既要有專業(yè)方面的，還要有理論層面的。

【作者單位：新沂市窯灣鎮(zhèn)莊林小學(xué) 江蘇】