肖姣

在如今的教學(xué)工作中，老師的工作使命不只是單純提高學(xué)生在某一門課程中的成績，幫助他們更牢固地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而是要幫助他們形成某種特定的能力和思維方式。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，文章從闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性入手，進(jìn)一步介紹了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方案。

數(shù)學(xué)是從小學(xué)開始就要認(rèn)真學(xué)習(xí)的科目，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是貫穿了生活的各個方面，因此學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。而學(xué)好數(shù)學(xué)不只是說要全面而深刻地理解所有理論知識，而是要具備一種用數(shù)學(xué)化的思維思考問題的能力，這也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要使命。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是非?；A(chǔ)性的重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力就是要學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式思考并且解決問題。學(xué)生在遇到或簡單或復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，必須能夠結(jié)合自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，用專業(yè)的數(shù)學(xué)邏輯能力進(jìn)行處理。在這個過程中，不只是要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，更要擅長想象，在運(yùn)用數(shù)學(xué)原理的基礎(chǔ)上尋找解決方式，并且總結(jié)出一個能夠解決一類問題的公式和規(guī)律。但是，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，因此在數(shù)學(xué)的能力和邏輯性方面有很多的不足，而且不同的學(xué)生在接受和消化知識上的能力有別，因此老師就要在培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程中多加重視，并且在了解學(xué)生學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整教學(xué)進(jìn)度來配合不同層次的學(xué)生，這可以在整體上提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方案

1.聯(lián)系生活，化解難題

知識本身是來源于生活的，且最后會運(yùn)用于生活中，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要把它和生活緊密結(jié)合起來，可以將書本上的問題用生活化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，多列舉案例，讓同學(xué)們增強(qiáng)對問題的感知程度，在充分理解問題內(nèi)容的同時用數(shù)學(xué)化的思維加以解決，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。

所以，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的過程中，必須重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，以我們在小學(xué)時常見的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：某個養(yǎng)雞場分3次賣雞，第1次賣的雞比總數(shù)的1/3多100只，第2次賣的雞比總數(shù)的1/2少100只，第3次賣了400只，求所賣出雞的總數(shù)。同學(xué)們?nèi)绻怯龅竭@樣活靈活現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，會更有興趣來投入解答過程，此時老師只需做好引導(dǎo)，就可以輕松地讓同學(xué)們認(rèn)識到分?jǐn)?shù)、加法乘法式子等數(shù)學(xué)知識。

2.情景教學(xué)，引導(dǎo)實(shí)踐

處于小學(xué)階段的孩子往往不能長時間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，極易在課堂上開小差，而且數(shù)學(xué)知識本身有一定的難度，所以在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更容易出現(xiàn)疲勞和不耐煩的心理。此時，老師就要對教學(xué)方法和形式進(jìn)行一定的調(diào)整，比如在課堂上設(shè)置情景教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們參與實(shí)踐，這不只是可以吸引同學(xué)們的注意，也能通過生活進(jìn)行聯(lián)想，在感知數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上認(rèn)識數(shù)學(xué)理論。

老師在講授幾何體的知識時，就可以利用部分教學(xué)模型、多媒體平臺，使同學(xué)們更直接地觸碰到幾何圖形，并且在接觸的過程中自行實(shí)踐，比如引導(dǎo)同學(xué)們用幾何圖形搭房子，這不僅能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以在操作的過程中提升同學(xué)們思維的靈活度，感受空間思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

3.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化記憶

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是一種極為常見的教學(xué)方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)中會出現(xiàn)大量的圖形，并且在解決問題的過程中必須頻繁地運(yùn)用空間思維。因此利用數(shù)形結(jié)合的方式既可以幫助同學(xué)們把握具體和抽象的概念，也可以讓他們認(rèn)識空間的狀態(tài)與數(shù)量的概念，并且利用二者的完美結(jié)合，進(jìn)一步鉆研其本質(zhì)上的關(guān)系，使得思維能力邁上新的臺階，這不僅能夠更清晰地認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更可以高效提升數(shù)學(xué)思考水平。

鑒于此，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，就應(yīng)該利用某些獨(dú)特的具體圖形、形狀，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在課堂上，老師可以把具象化的圖形轉(zhuǎn)變成相對抽象化的數(shù)量關(guān)系，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解決數(shù)學(xué)問題。

例如，老師在教導(dǎo)同學(xué)們計(jì)算圖形的周長時，不能像以前一樣死板地要求同學(xué)們記公式，大可以采用數(shù)形結(jié)合的思路，讓同學(xué)們自己動手，一邊畫圖，一邊理解什么叫周長，并且得出周長就是幾條邊相加的結(jié)論。

4.針對學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在教師講解數(shù)學(xué)問題之前，可以針對學(xué)生解決問題的方式特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生尋找不同的解決方法，然后教師在進(jìn)行講解的時候，可以對解決問題的方法進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，讓學(xué)生體會到解題方法的多樣性，并對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提高，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。

比如，老師可以定期開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力測試，通過讓學(xué)生實(shí)踐、解題等不同的形式，觀察學(xué)生的思維習(xí)慣和他們對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，根據(jù)成績將學(xué)生劃分成A、B、C三個等級，較優(yōu)的A級可以完成一些形式更靈活、難度更高的題目，以此類推，C級的同學(xué)應(yīng)該首先完成一些夯實(shí)基礎(chǔ)、難度較低的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)問題的分析，至關(guān)重要。教育工作者要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，探討科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方案，聯(lián)系生活，化解難題；情景教學(xué)，引導(dǎo)實(shí)踐；數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化記憶；針對學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

【作者單位：烏魯木齊市第87小學(xué) 新疆】