金蘭芳

我們農(nóng)村小學(xué)生大部分都懼怕寫作文，總覺得無話可說，無事可寫，對作文有畏難情緒和厭煩心理。要想提高我們農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，要想使學(xué)生樂于寫作，就必須使學(xué)生先克服自己心中的畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣：注重生活體驗(yàn)，調(diào)動寫作興趣；注重賞識評價，激發(fā)寫作興趣；創(chuàng)設(shè)展示平臺，激發(fā)寫作興趣；合理開發(fā)利用影視資源，提升寫作興趣。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動一個人去認(rèn)識事物、探求事物的一種重要動機(jī)，是一個人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。

一、注重生活體驗(yàn)，調(diào)動寫作興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。”如在教學(xué)五冊中的一篇作文《我的課外生活》時，根據(jù)寫作提示，學(xué)生們抓耳撓腮，紛紛搖頭說自己不會寫。于是我當(dāng)即改變教學(xué)方式，帶領(lǐng)他們來到操場，和他們一起做老鷹捉小雞和丟手絹的游戲。玩了幾次后，我又帶他們回到教室，要求他們把剛才做游戲的經(jīng)過和自己的心情一并寫出來。這一次，學(xué)生們不再搖頭說自己不會寫了，而是個個都埋頭認(rèn)真地寫起來。還有在一次活動課中，我們組織學(xué)生開展了一次拔河比賽。讓每一位學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)情感。因?yàn)槭孪雀麄冋f過要寫作文，所以他們在比賽過程中都特別留心觀察。學(xué)生在習(xí)作時，他們的真情實(shí)感就躍然紙上?！拔覀兌寄_挨著腳，身子使勁往后仰，兩手緊緊地抓住繩子，牙齒咬得咯咯響，使出了吃奶的力氣，拼命向后拉?！薄袄K子一會兒到我這邊來，一會兒又向他們那邊移去。”“旁觀的同學(xué)都拼命地給我們助威，‘加油！加油的喊聲像雷聲一樣?！薄拔覀円粋€個高興得像小天使一樣?！痹偃缃虒W(xué)《介紹一處家鄉(xiāng)的景物》習(xí)作訓(xùn)練時，恰逢學(xué)校組織秋游，于是我就利用這個機(jī)會在游覽前進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，布置任務(wù)：要求學(xué)生在游覽活動中，做個有心人，邊觀察邊開動腦筋，展開想象，回來后，把延恩寺寫下來，讓沒去過的人們一起分享我們的快樂。由于學(xué)生有了心理準(zhǔn)備，觀察起來格外認(rèn)真。在游覽過程中，看到某種景物，我們還及時地啟發(fā)他們想一想，怎樣用語言表達(dá)，可以用上哪些語句來形容，還用一些優(yōu)美的詞語加以點(diǎn)撥，并讓學(xué)生及時地做好筆記?；貋砗螅医M織他們交流觀察所得，通過觀察，學(xué)生的素材積累了，有話可說了。結(jié)果在習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)就連平時三言兩語、草草完事的學(xué)生也寫了200多字。

由此可見，讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過自己的筆墨描繪下來。因此，在平時的教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然，組織學(xué)生參加豐富多彩的活動。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，可以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，使他們有話可說，有事可寫。

二、注重賞識評價，激發(fā)寫作興趣

我們嘗試賞識性的作文評價，在評價學(xué)生作文時，由挑毛病變?yōu)檎摇伴W光點(diǎn)”“亮點(diǎn)”， 堅(jiān)持以鼓勵為主，找出其作文中的好詞好句，用線畫出，在旁邊標(biāo)上鼓勵性的符號，使每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，用良好的心態(tài)去盼望下一次作文的評價。

如我去年接手的四年級有個學(xué)生叫馮家豪，作文能力極差，一篇作文布置下去能交上三四行已經(jīng)很不錯了。有一天，我布置了一篇作文，他竟然奇跡般地寫了300來個字。細(xì)細(xì)看來，雖然他寫的作文句子不通，錯字連篇，但已足以讓我感動了。我在他的作文后邊寫了這樣的話：“家豪，你這次的作文打動了老師。老師原以為你不會寫作文，看來是老師錯了。你看，這次作文寫得多好??！老師相信以后你會越寫越好的?！痹谝院蟮膸状巫魑闹?，這位學(xué)生都寫了300字以上的作文，且不說內(nèi)容寫得怎樣，不可否認(rèn)的是老師的賞識性評價起了作用，讓他開始不討厭、不害怕作文了。

所以我們教師要多用賞識的眼光去評價我們學(xué)生的習(xí)作，以蹲下來的方式看學(xué)生的習(xí)作，平等地交流，這樣才會引起學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生才會樂寫、善寫、愛寫。如果說，賞識是無形的陽光，那就讓這縷溫馨的陽光照耀著同學(xué)們走好習(xí)作之路，走向成功之路。

三、創(chuàng)設(shè)展示平臺，激發(fā)寫作興趣

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作取得進(jìn)步、獲得成功時，我們老師適時的鼓勵與展示是必不可少的，這將有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使孩子有好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！彼?，作為教師的我們，要讓所有的孩子都能體會到成功的快樂，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧、愉快、互動的展示平臺。這樣的展示平臺形式很多，如每周一節(jié)習(xí)作講評課，讓學(xué)生大聲地讀出自己的習(xí)作，哪怕是一段話或一個句子，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。我在班上開辦了習(xí)作園地，讓一部分學(xué)生把好作文抄下來，張貼在作文專欄內(nèi)，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，每個月更換一次。如此一來，被張貼了作文的學(xué)生，獲得了成功的喜悅；而未張貼作文的學(xué)生，也從中得到了鼓勵；同時也使寫作水平較差的學(xué)生從中得到啟發(fā)?？芍^是“一箭三雕”。

事實(shí)證明，學(xué)生的文章經(jīng)過班級交流和展示，對他們的鼓舞和影響非常大，同學(xué)們的羨慕、家長的贊揚(yáng)會令其嘗試到成功的莫大喜悅，并由此激發(fā)他們喜愛寫作、不斷寫作的內(nèi)在原動力，從而增加寫作的興趣，提高寫作水平。

四、合理開發(fā)利用影視資源，提升寫作興趣

在這個聲光高度發(fā)達(dá)的社會，電視是人類家庭生活中不可或缺的一部分。尤其是農(nóng)村的孩子，家庭管教與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)比較薄弱，晚上和雙休日時間大部分都在看電視，自覺充分利用晚上時間學(xué)習(xí)的少之又少。晚上看電視，這就是我所了解的農(nóng)村孩子的主要生活，用強(qiáng)制手段叫他們不看電視專門學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，無論從引導(dǎo)兒童健康生活的角度來著想，還是從充分發(fā)揮課程資源的需要來出發(fā)，電視這一獨(dú)一無二的資源，決不應(yīng)該被忽視。

在實(shí)際的教育實(shí)踐中，我嘗試著這樣做，那就是將看電視與寫作文結(jié)合起來，結(jié)果學(xué)生樂此不疲，習(xí)作是百花齊放，異彩紛呈。那學(xué)生們都寫些什么呢？他們喜歡看什么我就讓他們寫什么，動畫片、兒童劇、兒童節(jié)目都是上上之選，像什么《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》，尤其是《奧特曼》和《小叮當(dāng)》，學(xué)生簡直入了迷。其中有一個學(xué)生看了《小叮當(dāng)》后，寫了一篇作文《哆來A夢》，他是這樣寫的：哆來A夢實(shí)在太可愛了！你瞧，大大的腦袋、寬寬的嘴巴、長長的胡子、黑豆般的眼珠子、笨笨的身子，光看樣子就讓人忍俊不禁。他最神奇的就是他那百寶袋，要什么有什么，幫了大雄不少的忙。別看大雄戴著一副眼鏡，斯斯文文，常被人欺侮，卻因?yàn)橛辛硕邅鞟夢，做了許多別人做不了的事。最有趣的要數(shù)穿越時空了……我想，如果我有一個哆來A夢，那該多好?。∧俏揖涂梢詫?shí)現(xiàn)許多的愿望了。我多么想有一個竹蜻蜓，讓我在天空中自由地飛翔；我多么想有一個時空抽屜，讓我穿梭在過去和未來；我多么想有一個懲治壞人的機(jī)器，讓天下的壞人全部消失……再有就是晚間檔的節(jié)目，基本上大人看什么，小孩就看什么?？傊?，他們幾乎什么都看。既然看了，就有印象。我們正可以順?biāo)浦郏龑?dǎo)他們完成電視作文。當(dāng)然在操作過程中，我們盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多看有益的電視節(jié)目，如“一站到底”“漢字英雄”“新聞聯(lián)播”和一些公益廣告等。

小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，我相信只要長期持之以恒，不斷探索靈活多樣的教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)活動的機(jī)會，讓他們做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能激發(fā)并培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，幫助他們克服對作文畏懼心理和厭煩情緒，變被動為主動，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。

【作者單位：臨海市涌泉鎮(zhèn)中心校 浙江】