陳玲

繪本又稱為圖畫書，圖畫書就是最早的看圖說話，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，繪本不僅是講故事、學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能?！毒V要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?/p>

繪本對于幼兒來說是孩子精神成長的營養(yǎng)大餐，繪本可以促進孩子的語言、文字表達能力的發(fā)展，學前兒童的語言訓練必須依據兒童的自身心理發(fā)展規(guī)律進行，繪本教材是兒童讀物的最佳選擇，因為其畫面生動，色彩鮮明，有利于語言學習能力的提高；繪本閱讀可以促進孩子想象力的發(fā)展，繪本的書籍一般都是以圖畫和少量文字組合的形式給幼兒閱讀的，當孩子看到繪本圖畫的時候，孩子會展開豐富的想象力來自我解讀其中的故事；繪本還可以提高孩子的審美能力，優(yōu)秀的繪本都是出自世界各地繪畫大師之手，也稱畫中精華，孩子從小接受名家名畫的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學修養(yǎng)。

一、繪本走進課堂，學繪本促發(fā)展

1.根據繪本內容進行選擇

繪本的內容包羅萬象，我們可以從繪本內容角度選擇適合這階段孩子的繪本來展開教學活動，當發(fā)現孩子在這一個階段經常害怕、恐懼、生氣、難過，適時地挑選繪本，可以給孩子許多暗示和鼓勵，讓他們理解事情的真相，學會管理自己的情緒。如繪本《小老鼠的漫長一夜》關于情緒管理繪本，在課堂上可以讓孩子們先自主閱讀繪本，看到剛才的書中發(fā)生了什么事，故事里的主人公心情是怎樣的。讓幼兒聯(lián)系自己的生活聊一聊當我們遇到不好的情緒時，我們會用什么辦法。讓孩子們知道，每個人都會生氣，它一點也不可怕，重要的是想辦法讓自己不生氣?？梢詫で髣e人的幫助，可以用轉移法，做一件自己喜歡的事情，等等。

2.根據年齡段選擇合適的繪本

在開展教學活動的時候，要為不同年齡段的孩子選擇不同的繪本。對于小班的孩子，應該選擇一些情節(jié)簡單、內容短小、生動活潑、貼近幼兒的繪本進行閱讀，符合小班孩子的思維特點。而對于中班的小朋友來說，他們已經能夠準確地表達自己的情緒和想法了，有強烈的好奇心和一定的社交能力，因此對于中班小朋友繪本，可以選擇圖文并茂、線索鮮明、突出人際交往的繪本。大班的孩子，他們已經擁有較強的學習能力和豐富的想象力，已經可以自己編故事結尾，能夠表演故事的情節(jié)，能夠分辨美丑善惡等，有一定豐富的情感體驗。

二、繪本走進生活，閱繪本提技巧

閱讀繪本也可以讓孩子們掌握一定的生活技巧，比如繪本《刷牙》。有的孩子對刷牙還不是特別喜歡，但是繪本故事中的小動物們會告訴不愛刷牙的小朋友們要記得刷牙，告訴孩子們吃完東西一定要刷牙，以及刷牙時候的技能：要先刷上面的牙，再下面的牙、前面的牙、里面的牙，在刷牙的時候含一口水，鼓起腮幫。通過故事，孩子們不僅認識到了刷牙的重要性，還掌握了刷牙的正確方法。孩子們在看圖片的時候，可以學著圖片的樣子進行刷牙動作的學習。當孩子們閱讀完這個繪本后，老師也可以在生活區(qū)投放一些正確刷牙的圖片以及牙刷，孩子們可以對照著圖片把這一個技能更好地進行鞏固。

作為教師，就需要根據孩子學習與發(fā)展的水平，尋找適宜其生活能力發(fā)展的繪本，將其投放在孩子學習、游戲環(huán)境中，便于幼兒隨時拿取、隨時閱讀，在閱讀中學習方法，提高技巧。

三、繪本走進游戲，賞繪本享快樂

好的繪本在幼兒閱讀后還能進行繪本的情景劇表演，成為幼兒游戲的一部分，如繪本《彩虹色的花》，當幼兒熟悉這個繪本后，在區(qū)域游戲的表演區(qū)可以投放進去進行角色表演，選取繪本中花兒、太陽、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬等角色，老師可以為幼兒準備好相應的符合角色的衣物以及道具，在幼兒熟悉故事的前提下進行表演。對孩子來說，是對故事深刻鞏固的過程，在表演中游戲、在游戲中表演，幼兒就能多收獲一份繪本閱讀的快樂。

在班級里可以為幼兒創(chuàng)設互動的閱讀區(qū)環(huán)境來激起其興趣，老師、孩子、家長共同收集豐富的繪本，可以圍繞繪本中情境做出相應的環(huán)境布置，讓孩子仿佛置身于美好的故事里面，能夠喜歡上這個區(qū)域并且樂意選擇進這個區(qū)進行自主閱讀。在閱讀區(qū)環(huán)境設置的時候，在閱讀區(qū)老師可以嘗試自己和孩子一起親手制作墊子、靠背等，讓幼兒一進去就有一種非常親切的感覺，愿意拿起一本書安安靜靜地在里面進行閱讀。另一方面，老師也要考慮孩子的生理特征，書架要放在一些墻角或低矮的、幼兒能夠夠到的地方，讓“閱讀”真正成為“悅讀”！

四、繪本走進家庭，讀繪本創(chuàng)和諧

親子閱讀可以增進幼兒與家長間的情感，“繪本中寫到的內容及世界，不是由書，而是由人傳達給孩子的”，因此，對于學齡前幼兒，他們的認知和理解能力非常有限，對于文字的理解能力又非常弱，如果家長能和孩子們一同走進繪本的世界，孩子們會更加有興趣，還能增加親子間的情感；當孩子看到有不明白的地方，家長也可以給予相應的指導和講解。

在閱讀區(qū)也可以設置“圖書漂流”區(qū)，孩子們可以在每周五選擇一到兩本書帶回家進行閱讀，讓繪本從學校流通到家庭中，充分發(fā)揮繪本的作用，讓孩子愛上閱讀。在家里，每天有固定的時間進行親子閱讀，溫馨的親子閱讀能帶給孩子溫暖。此外，家長自己也應該保持良好的閱讀習慣，用自己的良好行為習慣去熏陶感染幼兒。在與孩子共讀的過程中，家長應該做到富有感情，能夠聲情并茂地朗讀圖畫書中的內容，使孩子沉浸在閱讀的氛圍中。

繪本給孩子的童年帶來了很多歡樂，選擇合適的繪本，將會帶給孩子們一個精彩的世界，也給家長們帶去一片溫情的天空。讀繪本，賞繪本，讓繪本走進幼兒的一日生活！

【作者單位：蘇州吳江區(qū)（思賢）機關幼兒園 江蘇】