莢宣楚

小學(xué)音樂是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識教學(xué)的過程，是對學(xué)生樂感的啟蒙時期。律動教學(xué)是將學(xué)生的感知與音樂的節(jié)奏進(jìn)行有效連接，通過學(xué)生感官的變化激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生將來的音樂建樹做好鋪墊。小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，律動教學(xué)有助于提高學(xué)生對音樂課堂的參與，實現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中能夠“動”起來。

在低學(xué)段音樂教學(xué)中，教師對音樂教材的仔細(xì)研磨，再結(jié)合小學(xué)學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，有助于有效性音樂教學(xué)的實現(xiàn)。通過教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)的有效結(jié)合，實現(xiàn)課堂律動教學(xué)，提高學(xué)生對音樂知識的掌握。

一、利用律動教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏

小學(xué)學(xué)生的心智、身體還沒有發(fā)育完全，所以在學(xué)習(xí)的過程中容易被外部環(huán)境所吸引，從而失去對課堂的參與，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能有效掌握。在音樂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全身心的投入，通過律動教學(xué)提高學(xué)生在課堂中的活躍度，實現(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

筆者在進(jìn)行小學(xué)一年級音樂《我們一起來唱歌》的教學(xué)活動中，首先是通過多媒體進(jìn)行音樂的播放，之后筆者對歌曲進(jìn)行教學(xué)。但是，隨著上課時間的延長，學(xué)生的注意力逐漸被外部所吸引，對于筆者的教學(xué)內(nèi)容喪失了學(xué)習(xí)的興趣。于是，筆者組織學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行拍腿活動。通過律動教學(xué)，將學(xué)生帶入到筆者的教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)學(xué)生對音樂《我們一起來唱歌》的學(xué)習(xí)。在之后的音樂教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的歌曲節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的拍腿活動。

通過筆者的音樂教學(xué)實踐，律動教學(xué)可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度，同時還可以實現(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的深刻體會。教師在低學(xué)段音樂教學(xué)中，律動教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏的培養(yǎng)。

二、借助課堂律動體會情緒的變化

在低學(xué)段的音樂教材中，涉及的內(nèi)容均為簡單的、活躍的、開朗的，但是歌曲并不是千篇一律的。所以，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材中歌曲的不同，“因地制宜”地進(jìn)行教學(xué)活動。在進(jìn)行課堂律動教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生體會其中的情緒變化，豐富學(xué)生的情感體會。

在《上學(xué)歌》的教學(xué)中，筆者在課程導(dǎo)入時講道：“同學(xué)們，你們早起上學(xué)的路上都看見什么了？”學(xué)生們說道車子、大樹、花等等。“那么，有沒有見到太陽呢？”“有?！睂W(xué)生異口同聲。筆者緊接著問道：“那么你們上學(xué)的路上有沒有唱歌??？”學(xué)生互相看著對方?jīng)]有說話?！昂?，那今天我們就學(xué)習(xí)一首上學(xué)路上我們大家可以唱的歌曲《上學(xué)歌》，好不好？”筆者通過學(xué)生上學(xué)路上唱的歌曲進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，學(xué)生積極參與其中。在接下來歌詞的教學(xué)中筆者講道：“早起，我們來的時候一出家門口就會看見太陽當(dāng)空，在走向?qū)W校的途中，我們會看見路邊的小花，所以第一句就是太陽當(dāng)空照，花兒對我笑。接下來，我們往學(xué)校走的路上就會看見小鳥，于是小鳥說：‘早，早，早，你為什么背上小書包？這時候我們大家就要告訴小鳥因為，‘我去上學(xué)校，天天不遲到。愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞?！惫P者通過將學(xué)生上學(xué)路上看見的事物進(jìn)行連接，并且與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)對《上學(xué)歌》的教學(xué)活動。學(xué)生根據(jù)筆者的介紹展現(xiàn)出上學(xué)路上輕松愉快的心情，從而實現(xiàn)對《上學(xué)歌》的學(xué)習(xí)。

在低學(xué)段的音樂教學(xué)活動中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，將學(xué)生生活中愉悅的情緒帶到課堂中，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中保持良好的心情。借助課堂律動教學(xué)幫助學(xué)生保持積極的情緒，并且實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

三、利用故事情節(jié)提高學(xué)生的參與

任何教學(xué)活動都離不開情景化教學(xué)，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用情景教學(xué)模式實現(xiàn)對歌曲的教學(xué)行為。在情景教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中參與度的提高。

在《動物說話》的音樂教學(xué)中，筆者在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中講道：“同學(xué)們，小雞怎么叫啊？小鴨怎么叫??？青蛙又是怎么叫??？”學(xué)生們根據(jù)筆者的提問學(xué)著小雞、小鴨和青蛙的叫聲?！澳敲?，他們在叫的過程中是不是有一種旋律在??？”提到旋律，學(xué)生很快將他們的叫聲與音樂進(jìn)行了聯(lián)系，學(xué)生們根據(jù)自己想象的節(jié)奏對動物聲音進(jìn)行歌唱。接下來筆者開始《動物說話》音樂的播放，在歌曲的“嘰嘰嘰，嘎嘎嘎，咕咕呱”部分，筆者會跟隨者音樂進(jìn)行節(jié)奏的演唱，同時學(xué)生在該環(huán)節(jié)的過程中也能夠積極地參與到筆者的互動中。通過學(xué)動物叫聲，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與到歌曲的學(xué)習(xí)中，對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對低學(xué)段學(xué)生的音樂教學(xué)，教師可以通過情景教學(xué)的使用，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。利用音樂歌曲中的故事吸引學(xué)生參與其間，實現(xiàn)有效的音樂課堂教學(xué)。

綜上所述，針對低學(xué)段音樂課堂律動的應(yīng)用，教師需將學(xué)生與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師要做到對課堂合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的音樂學(xué)習(xí)；在音樂教學(xué)的過程中，教師要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不要千篇一律，提高學(xué)生對音樂的求知欲。在整個音樂教學(xué)活動中，學(xué)生都不可脫離教學(xué)活動，通過教師與學(xué)生的結(jié)合，創(chuàng)建小學(xué)音樂課堂的律動美。

【作者單位：常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 江蘇】