盧艷

音樂在小學教育中逐步受到更多的關注。鼓勵原則對于小學教育具有十分重要的作用。音樂課堂上，教師可以為學生樹立榜樣，鼓勵學生向榜樣學習；運用鼓勵原則，增加課堂互動；通過鼓勵，提高學生學習興趣。

隨著我國經濟社會的高速發(fā)展，人們的生活水平普遍得以提高，面對這樣一種新形勢，國民教育也要適應時代趨勢的發(fā)展，必須在變革、改革中探索人類學習和求知的規(guī)律和奧秘。小學教育可以說是人生正式學習的一個起點，對個人今后的發(fā)展具有舉足輕重的意義和作用。而現實也是這樣，如今小學生的學習也不再一味地強調知識的輸入，而更重視能力的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)。正所謂，興趣是最好的老師。如今，小學教育以學生的興趣愛好與學習習慣為出發(fā)點，以促進學生綜合素質的全面發(fā)展為教學目的進行改革與創(chuàng)新。激發(fā)孩子的潛能，鼓勵孩子將所學變成所喜歡，是當前小學音樂教師需要做的事情。這樣既可以確保孩子對音樂課程任務高效地完成，又能夠提高學生素質，培養(yǎng)興趣愛好。

一、樹立榜樣，鼓勵學生向榜樣學習

小學生的心理特征決定了小學生的可塑性非常強，同時好奇心也很強。小學生對其生活中千奇百怪的世界具有強烈的求知欲望，其探索欲望常常是成年人所無法企及的。因此，在音樂教學過程中，教師可以適當地增加一些與音樂相關的課外知識，以此打破純音樂知識的枯燥，進而拓寬學生的視野。比如，教師可以向學生介紹一些世界著名的樂曲，同時向學生介紹這些樂曲的創(chuàng)作者和創(chuàng)作背景。將這些著名音樂家逐漸樹立成學生心中的榜樣。放眼海內外，能夠激勵學生的著名音樂家非常多。例如，中國音樂家冼星海，他對小提琴的刻苦與執(zhí)著十分令人欽佩。當年冼星海到巴黎求學，初到時，小提琴水平不高，常常被人嘲諷。他一邊打工賺取學費、生活費，一邊不斷刻苦努力，提高自己的琴藝。憑借著這股頑強的、奮斗不息的精神，他創(chuàng)作了《黃河大合唱》等優(yōu)秀作品，這些作品既是時代的象征，也是他內心精神的體現。在這些歌聲里，無數中華兒女受到鼓舞，前仆后繼投身到抗日斗爭中去。外國音樂家也有很多值得學習的偉大人物，例如貝多芬，肖邦等。貝多芬創(chuàng)作的《第九交響曲》讓各國人民的內心都能為之一顫，好的音樂是不分國界的。肖邦是波蘭的鋼琴家，更是世界上最受歡迎的音樂家之一。他在波蘭戰(zhàn)爭時期，在民族危難之際，挺身而出，利用巡演籌集錢財輔助國家，是一位具有民族信念、德藝雙馨的藝術家。很多偉大的藝術家都有著十分勵志的成長過程，在艱苦奮斗、自強不息之后功成名就，他們的偉大也因為這些艱辛和努力而顯得更加崇高。教師在對學生講解這些人物時要用學生比較能接受的語言，讓學生真正理解人物事跡，這樣才能樹立榜樣。

二、鼓勵學生，增加課堂互動

課堂互動是目前教育改革中重點推行的課堂教學方式，增加課堂互動可以調動學生的積極性，有助于注意力的集中，也能讓老師知道學生對知識掌握的情況，以便及時調整教學進度。在音樂課堂上，教師可以利用教室鋼琴等樂器為學生伴奏，讓學生復習、表演需要學習的曲目。與此同時，教師要對學生進行鼓勵，鼓勵他們大膽地表演，如果學生對所學曲目有停頓或者其他錯誤時，教師的伴奏也可以根據學生的狀態(tài)隨時調整。小學生對于新鮮的事物總是充滿好奇和興趣，平時的歌唱都是清唱，有伴奏的形式對學生們來說是十分新鮮的。學生需要老師的鼓勵才能在新的形式下歌唱。教師除了伴奏以外，還可以鼓勵學生增加肢體語言。很多學生對于跳舞表現得很羞澀，音樂課堂上，教師可以鼓勵學生適當地隨著音樂增加一些肢體語言。肢體語言有助于學生放開膽量，注意力集中，提高積極性，打破只是唱的沉悶。小學音樂課程中的歌曲通常都是比較歡快的，做起動作來也富有節(jié)奏性，例如《幸福拍手歌》，教師可以帶領學生活動起來，鼓勵學生做出相應的動作，使課堂氣氛變得活躍起來，消除孩子們上一節(jié)課的疲勞，在愉悅輕松的環(huán)境中學會歌曲，感受音樂的魅力，也會提高音樂課堂教學的效果。

三、通過鼓勵，提高學習興趣

鼓勵原則可以提高課堂效率，讓學生對音樂更加感興趣。比如在欣賞課時，教師可以為學生播放一段美妙的音樂，讓學生通過聆聽去感受音樂所講述的內容或者表達的情感。鼓勵學生各抒己見，將所感受到的情緒、內容等用語言的方式同大家交流，在交流的過程中學生對這段音樂的理解就更加全面而深刻了。再比如，學習新的歌曲時，教師可以采用鼓勵的方式讓學生大膽地唱出來，甚至用比賽的方式，鼓勵學生之間進行比拼。讓小組之間進行比賽，或者男生和女生進行比賽。通過制造合理的競爭者，鼓勵學生勇于比賽，敢于超越。同時要根據課堂情況靈活地進行調整以適應學生的學習進度。

總之，小學音樂教學中應用鼓勵原則是十分必要而有效的方法。通過鼓勵原則的應用，教師改善了原有的教學方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生們的熱情。這樣，不僅對學生學習十分有益，同時也能激發(fā)教師的潛能，幫助學生更好地學習音樂，提高學習效率，從而達到教學目標。

【作者單位：滁州市會峰小學 安徽】