張發(fā)葉

對于小學生來講，當課文中出現(xiàn)省略號之后，很多時候都并不能夠準確地理解其作用，究其原因就是對于省略號的用法沒有掌握好。在文中，主要就通過如何利用情境來讓學生體會省略號的用法進行探討，以期可以幫助學生更好地掌握省略號的應用。

《標點符號用法》國家標準對省略號有這樣的表述：省略號形式為……六個小圓點，占兩個字節(jié)的位置。如果是整段文章或詩行的省略，可以使用十二個小圓點來表示?？梢员硎疽牡氖÷?，例如她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”；可以表示列舉的省略，例如在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！還可以表示說話斷斷續(xù)續(xù)，例如“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務。”

人教版六年級語文上冊第三組第9課《窮人》，第七組第21課《老人與海鷗》，兩篇課文多處使用省略號，教學中我巧妙創(chuàng)設文章描述的情境，既引導學生體會了省略號的用法，又讓學生更好地走進人物的內心世界，理解了文章的主旨，收到了很好的教學效果。

《窮人》一文省略號用法體會片斷

1.利用音頻插入，體會用法

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”，下載教堂鐘聲，學生一聽，仿佛身臨其境，很容易明白，十一下之后，還會有十二下。這里省略號作用就是遞增次數的省略。夜越來越深了，可丈夫冒著寒冷和風暴出海打魚還未歸來，桑娜怎能不擔心丈夫的安危呢？

⒉利用角色扮演，體會用法

桑娜抱回西蒙的兩個孩子，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”學生對桑娜家的貧窮已經知曉，讓他們演一演桑娜，我不停地追問：你的孩子穿得好嗎？吃得還好嗎？丈夫在這樣惡劣的天氣出海，深夜未歸，說說你的心情。學生感受到了生活給桑娜的巨大壓力。此時省略號的連續(xù)運用，真實地寫出了桑娜心理活動時斷時續(xù)。角色扮演讓學生真切體會了桑娜忐忑不安的心理，也讓學生感受到桑娜疼愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦，也要幫助他人的淳樸、善良品質。

⒊利用分角色朗讀，體會用法

漁夫歸來，他和桑娜的對話，我采用師生分角色朗讀的方式，讓人物形象豐滿鮮活起來。師：“糟糕，真糟糕！什么也沒打到，還把網給撕破了。倒霉，真倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”生：“我？”“我嘛…縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”這樣讀，學生感受到了漁夫的語意跳躍，感受到了桑娜的吞吞吐吐，欲言又止，不知怎樣向漁夫說明抱回兩個孩子的不安與擔憂。

《老人與海鷗》一文省略號用法體會片段

⒈想象畫面，進行角色體驗，體會用法

“側耳細聽，原來是親昵的變了調的地方話——‘獨腳‘灰頭‘紅嘴‘老沙‘公主……”我引導道：此時我們正站在美麗的翠湖邊，目睹老人喂海鷗的情景，（課件呈現(xiàn)畫面）仔細瞧一瞧，你看到了什么？當學生說看到了許多海鷗時，繼續(xù)引導：海鷗有很多，那么與海鷗朝夕相處的老人一定給他們都起了名字，而“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”只是其中的幾個名字而已，想一想，老人還會起什么好聽的名字？學生就容易理解這里的省略號作用是列舉的省略。

“你看它們那小模樣！嘖嘖……”想象一下，老人看見了哪些可愛的小模樣？又會發(fā)出怎樣的稱贊？引導學生體會“嘖嘖”是老人對海鷗充滿愛的贊美，后面還會出現(xiàn)這樣的贊美，所以這里的省略號是重復詞語的省略。

⒉利用文本空白，用補白體會用法

“它去年沒有來，今年也沒有來……”假如你就是這位海鷗老人，你此時心里怎么想的？引導體會老人將海鷗視為親人，所以他內心不愿意承認這只海鷗永遠不會再來了，也許它早已慘遭不幸，可老人怎能忍心說出來呀，所以這里的省略號是表示話未說完。

“聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……”師：作者仿佛看到了昔日哪些令人感動的場景呢？多生回答：老人正在翠湖邊的圍欄上小心地放餅干丁、老人正撮起嘴呼喚鷗群、老人正和海鷗親切地談話、在贊美海鷗、海鷗在圍著老人要吃的、老人正無限留戀地注視著海鷗……作者想到的還有許多許多，哪一句才能準確道出聽到老人去世的消息時復雜的心情呢？也許作者一時無法定奪，那就此處無聲勝有聲吧！這里的省略號就是語意未盡的意思。

表示語意未盡的省略號文中還有兩處：⒈“照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的‘兒女們……”⒉課文第18自然段，省略號獨自成段。這兩處文本空白，我依然創(chuàng)設情境，引導學生體會省略號的用法，老人的注視中可能包含哪些不舍與留戀呢？當我們不得不收起遺像的時候，海鷗還會做些什么呢？看到這樣的結局你想說些什么？

【作者單位：五河縣城關中心小學 安徽】