孫以剛

當前，對于健美操技術(shù)性動作教學方法的系統(tǒng)改革與創(chuàng)新研究方面還欠缺。體育教師必須對各種健美操技術(shù)動作的教學方法進行全面、深入和系統(tǒng)的研究與創(chuàng)新，有效拓展我們對健美技術(shù)動作教學方法的創(chuàng)新思路，創(chuàng)造出各種有效的教學新方法，以更好地為學校體育教學服務。

一、健美操技術(shù)動作教學方法的特征分析

在健美操教學內(nèi)容中，技術(shù)性動作的教學占有相當?shù)囊徊糠?。健美操技術(shù)動作各異，有易有難，有簡有繁，有異類也有同類。從辯證施教的角度看，每一技術(shù)動作均需一套獨特的教學方法體系與之配套，即使同類動作，其教學方法也各異。方法是為技術(shù)動作教學服務的，針對健美操教學的實際情況，健美操中每個技術(shù)動作的教學方法應根據(jù)自身內(nèi)在的技術(shù)要素、結(jié)構(gòu)、局部功能及整體功能來設計，若技術(shù)不同，則設計的教學方法必然也不同。由此深究可知，健美操技術(shù)動作的教學方法具有兩重性特征：功能性和局限性，即健美操教學方法只有針對特定的健美操技術(shù)動作和一定的教學環(huán)境下才能發(fā)揮出它的最大教學功能，而超出這一范圍就難以發(fā)揮其教學功能，呈現(xiàn)出的是很大的局限性。因此，體育教師應遵循健美操技術(shù)動作教學方法創(chuàng)新的基本原則，認真鉆研各種教材內(nèi)容，選擇、設計“省力、省時、高效”的教學方法，這樣才能不斷提高健美操教學質(zhì)量。

二、 健美操技術(shù)教學方法創(chuàng)新的思路

1. 完整性教學方法的創(chuàng)新

健美操技術(shù)動作教學方法的創(chuàng)新思路，首先應從完整性教學方法的角度來思考。可以通過變化動作原有的各個方面（開始姿勢、結(jié)束姿勢、節(jié)奏、速度、動作時間與空間），去創(chuàng)造完整性教學方法，使創(chuàng)新的完整性健美操技術(shù)動作教學方法能降低技術(shù)動作教學的難度，使學生容易學習與掌握。如教師在教授雙杠的前滾翻動作時，可在學生做動作的杠前橫鋪一塊健美操墊，使學生消除心理障礙，如同在地面上做前滾翻等，使學生容易學習。在創(chuàng)造完整性教學方法時，盡管對某些方面進行了改變，但其健美操基本的技術(shù)性質(zhì)不能改變，否則，設計創(chuàng)造的健美操教學方法會沒有效果，甚至會造成更多錯誤動作的出現(xiàn)。

2.分解性教學方法創(chuàng)新的思路

健美操技術(shù)動作教學方法的創(chuàng)新思路，從分解性教學方法角度思考，則會有更多的路徑創(chuàng)新。健美操技術(shù)動作可劃分成幾個部分，把每個部分都設計創(chuàng)造各種教學方法；把每個技術(shù)環(huán)節(jié)和每個技術(shù)銜接來創(chuàng)造各種教學方法；等。按理論上推導，體操技術(shù)動作的每個部分都可以創(chuàng)造若干教學方法；每個技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)銜接也可以創(chuàng)造若干教學方法，而且技術(shù)環(huán)節(jié)與技術(shù)銜接又有相互合并的程序，按順向、逆向、從中間向兩頭的不同程序等，則就能創(chuàng)造出多種新的教學方法。因而一個體操技術(shù)動作從分解角度去設計創(chuàng)造分解性教學方法，可以設計創(chuàng)造出多種教學方法，完全印證了“教有定規(guī)，教無定法”的教學論名言。

三、健美操技術(shù)動作教學方法創(chuàng)新的思維方法

1.相似思維創(chuàng)新法

相似思維創(chuàng)新法是通過對事物之間客觀存在的許多相似之處加以新的本質(zhì)上的認識思維活動，以促使我們大腦中存有的大量相似信息板塊的激活與激發(fā)，從而有效地創(chuàng)造出各種教學方法。相似思維創(chuàng)新法正是依據(jù)技術(shù)動作與其教學方法之間存在著相似性的普遍規(guī)律，尋找跟技術(shù)動作部分相似、局部相似、某一點相似或整體相似的方法，去解決學生技術(shù)學習中的困難。利用相似性思維能很好地遵循著健美操技術(shù)動作與其教學方法之間的相似軌跡，快速地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新教學方法。

2. 聯(lián)想思維創(chuàng)新法

聯(lián)想思維創(chuàng)新法是通過已知事物與未知事物之間的比較，利用從已知事物的屬性去推測未知事物也有的類似屬性，從而創(chuàng)造出新的健美操技術(shù)動作教學方法。而大多數(shù)體育教師通過聯(lián)想以往成功的教學經(jīng)驗，從中得到啟發(fā)、借鑒而創(chuàng)造出新的教學方法，即越能在異類表面看著相去甚遠的事物間建立聯(lián)系，則越容易獲得突破性的進展、解決難度較大的教學問題。聯(lián)想思維創(chuàng)新法跟體育教師平時知識經(jīng)驗的積累有關，又與其觀察力和想象力等相關。其知識多而廣、教學經(jīng)驗豐富、觀察力強等，則聯(lián)想的范圍就大而深刻，發(fā)現(xiàn)方法的“介中鏈”多，即容易舉一反三。

3. 移植思維創(chuàng)新法

移植思維創(chuàng)新法是將其他學科中的教學方法通過思維加工而移植到健美操技術(shù)動作教學中并獲得成功的運用。如程序教學法等，移植到健美操技術(shù)動作教學方法中就成為一種很有效的新方法。移植思維創(chuàng)新法一方面要借助于豐富的聯(lián)想，善于從相關領域?qū)ふ矣袃r值的方法加以移植；另一方面還要善于從無關的領域或其他的現(xiàn)象中尋找線索，實行“拿來主義”，為我所用。但移植思維創(chuàng)新法并非生搬硬套健美操教學中已有的教學方法，必須通過認識其本質(zhì)、理解其精髓、掌握其方法，并經(jīng)過反復實驗，以達到提高移植“成活”程度的最終目的。

4. 逆向思維創(chuàng)新法

逆向思維創(chuàng)新法是健美操教學中通過打破常規(guī)性的思維，采用逆向思維的方法，反向地邏輯推理、辯證分析，去尋求解決健美操技術(shù)動作教學的各種方法。逆向思維創(chuàng)新法容易打破健美操教學中習慣性的思維定式，促使大腦反向性和多向性發(fā)散思維，有利于拓寬創(chuàng)新思路，突破因循守舊、循規(guī)蹈矩的思維模式，創(chuàng)造新的健美操技術(shù)動作教學方法。

【作者單位：沭陽縣深圳路實驗小學 江蘇】