趙繼響

《數(shù)學新課程標準》中明確指出，小學教育應尊重學生的學習規(guī)律和學習特點，充分關注學生的經(jīng)驗，引導學生在生活中生動、活潑、主動地學習。將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成形象生動的故事，傳授給處于數(shù)學萌芽期的學生，最有效的方法無疑是繪本教學。本文旨在針對當前繪本在小學教學中存在的問題提出解決對策，提高數(shù)學繪本在數(shù)學教學中的有效應用。

繪本兼具趣味性、文學性、教育性、藝術(shù)性及娛樂性等，是適合小學生閱讀的優(yōu)秀少兒讀物，繪本的畫面生動優(yōu)美、故事詼諧幽默、情節(jié)生動形象并蘊含著豐富的情思哲理，因此深受學生、家長和老師們的喜愛。目前大量豐富的繪本進入了人們的視野，繪本的種類也日益繁多，數(shù)學繪本就是其中一類。數(shù)學繪本是兒童文學與數(shù)學相結(jié)合的產(chǎn)物，它所蘊含的寓意、美的體驗、知識的理解等非常容易被學生所接受。所以，數(shù)學繪本逐漸被納入到學校的集體教學活動中。

一、繪本在小學數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

1.對數(shù)學繪本的價值認識相對困難

表3-1顯示：小學教師在對數(shù)學繪本教學所起作用的認識中，有60.23%的教師選擇了“增長學生的數(shù)學知識與信息”，有59.09%的教師選擇了“完成學校教學任務”，有26.14%的教師選擇了“促進學生語言能力的發(fā)展”，有17.05%的教師選擇了“促進學生探究世界的興趣”。

許多教師沒有意識到優(yōu)秀的數(shù)學繪本不僅能增長學生的數(shù)學知識與信息，提高學生學習數(shù)學的興趣和需要，還能促進學生想象力與創(chuàng)造力、語言能力、早期閱讀能力、學生與同伴間的合作能力的發(fā)展，同時優(yōu)秀的數(shù)學繪本還會激發(fā)學生的科學求知與探索世界奧秘的欲望。

2.開展的數(shù)學繪本教學活動相對較少

從圖3-2中可以看出：僅有14.77%的教師每周固定地進行數(shù)學繪本教學活動；有26.14%的教師不是每周固定，但也經(jīng)常進行數(shù)學繪本教學活動；有34.09%的教師幾乎沒有進行過數(shù)學繪本教學活動。結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)有部分小學教師不開展數(shù)學繪本教學的原因，是認為數(shù)學繪本太重數(shù)學知識，不適合小學生閱讀和教學。3.數(shù)學繪本的閱讀方式單一

從表3-4中可以看：，有64.77%的教師采用的數(shù)學繪本閱讀方式是“教師講讀數(shù)學知識為主”，活動中缺乏教師引導學生主動閱讀故事和引導學生自主理解數(shù)學知識的方式，沒有積極地關注到學生的興趣需求和情緒情感，忽視了學生的主體地位，缺少師生互動的環(huán)節(jié)。盡管繪本的閱讀方式有很多，但是要根據(jù)不同數(shù)學繪本的內(nèi)容選擇適合相應的數(shù)學繪本的閱讀方式，并且不能只注意到數(shù)學繪本中的知識，忽視了數(shù)學繪本的故事情節(jié)和富含的寓意。

二、提高小學數(shù)學繪本教學的指導策略

1.增強教師對數(shù)學繪本的認識

為了提高小學教師對數(shù)學繪本的認識，學校可以開展相關的講座，使教師正確認識數(shù)學繪本并增加對數(shù)學繪本的重視；同時學?？梢远ㄆ诎才艛?shù)學繪本教學活動和閱讀活動，使學生充分接觸數(shù)學繪本，在閱讀教學活動中增加學習數(shù)學的樂趣。

2.制訂合理的數(shù)學繪本教學目標

需要教師根據(jù)本班學生的身心發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗對繪本中的數(shù)學知識進行取舍，來確定本次數(shù)學繪本的教學目標。我們在進行教學時，一定要把重點放在讓學生學會如何應用所學到的數(shù)學知識并進行相應的探索，而不是灌輸數(shù)學知識，此外，數(shù)學繪本的教學目標設計還應注意以下兩個原則：多維度、多領域。

3.多種形式相結(jié)合的數(shù)學繪本閱讀方式

繪本的閱讀有多種方式，但是要根據(jù)數(shù)學繪本的內(nèi)容選擇不同的閱讀方式。

（1）自由閱讀。即學生自發(fā)、自然地翻看。教師可以通過表情、動作或語言來鼓勵學生自由閱讀，而不要求學生一定去理解其中的數(shù)學概念與目標。

（2）欣賞閱讀。即指在教師引領下的完整閱讀。欣賞閱讀主要是由教師和學生一起逐頁、完整地翻看，并由教師讀出每頁的文字。教師的朗讀可以引導學生有目的地觀察，以加深學生對繪本內(nèi)容的理解，使故事內(nèi)容更為生動、情節(jié)更為連貫、教學目標更為明確清晰。

（3）理解閱讀。即指對閱讀內(nèi)容有目的地深入理解與分析的閱讀，有時會通過“重復閱讀”來實現(xiàn)。

（4）數(shù)學式閱讀。即圍繞某個數(shù)學目標而進行的重點閱讀。

教師可以根據(jù)不同數(shù)學繪本的特點和學生的情況，靈活地使用以上四種閱讀方式。

三、結(jié)語

本文通過了解數(shù)學繪本在小學數(shù)學教學中的教學現(xiàn)狀，分析了其存在的問題，然后針對現(xiàn)狀中存在的問題提出了相應的指導對策，深入地研究了數(shù)學繪本的閱讀策略及數(shù)學繪本如何在小學教學中進行有效的運用，這是本次研究的創(chuàng)新之處。希望本次研究能夠?qū)πW數(shù)學繪本教學提供一些幫助，同時也希望對數(shù)學繪本教學感興趣的研究者進一步加強對其研究。

【作者單位：泗洪縣上塘小學 江蘇】