李春蓮

社會(huì)發(fā)展水平在不斷提升，素質(zhì)教育改革更是不斷推進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教育作為教育的基礎(chǔ)越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。激勵(lì)教育作為一種全新的教學(xué)方式，彰顯了現(xiàn)代化的教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用日益深化。本篇文章從激勵(lì)教育的概述出發(fā)，分析了激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用的意義，并針對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體化的建議，希望能夠帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者一些工作的新啟迪，給予小學(xué)生更良好的教育環(huán)境。

小學(xué)生對(duì)一切事物充滿著好奇，具有較強(qiáng)的可塑性。小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)小學(xué)教育的主要構(gòu)成部分，現(xiàn)代化的教學(xué)模式越來(lái)越多地給我國(guó)的教育工作帶來(lái)福利。小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅要教授給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所謂激勵(lì)教育，這也是貫徹新課程改革的體現(xiàn)，更是彰顯了素質(zhì)教育的理念，主要是代表教育在教學(xué)實(shí)踐的階段，有意識(shí)地應(yīng)用積極向上的言語(yǔ)以及動(dòng)作來(lái)肯定和認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方法。教師在教育過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，對(duì)于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的鼓勵(lì)與引導(dǎo)能夠讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著向往和熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及身心健康發(fā)展。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用意義

（一） 促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)展

小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，更是對(duì)未知世界充滿著無(wú)窮的想象。激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師借助形象而生動(dòng)的言語(yǔ)在課堂中給學(xué)生描述課文中的風(fēng)景以及人物，讓學(xué)生的認(rèn)知范圍更加廣闊，在老師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生更是勇于大膽地想象，甚至一些天馬行空的想象也能夠在老師那里得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這就給予了學(xué)生想象的信心，促進(jìn)學(xué)生想象力水平的不斷提升。

（二） 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新不僅是社會(huì)的推動(dòng)力，也是教育的推動(dòng)力。激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。一旦對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生就能激發(fā)出無(wú)限的潛力進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行解決，避免了學(xué)生過(guò)度地依賴教師，而是學(xué)會(huì)了自主思考與獨(dú)立解決問(wèn)題，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更富有觀察力以及實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)添加動(dòng)力。

（三） 促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂再也不是過(guò)去教師臺(tái)上教字詞、學(xué)生臺(tái)下寫(xiě)字詞的狀態(tài)了，激勵(lì)教育的應(yīng)用有效地提升了小學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，自主地組建學(xué)習(xí)小組，不僅僅能夠使獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交流。小學(xué)語(yǔ)文教師不再是語(yǔ)文知識(shí)的灌輸者，而是自主課堂的引導(dǎo)者，教師角色的轉(zhuǎn)變更是讓學(xué)生合作能力得到了發(fā)展，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都帶來(lái)了積極的影響。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 樹(shù)立激勵(lì)教育理念，注重人文關(guān)愛(ài)教育

小學(xué)語(yǔ)文教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，樹(shù)立激勵(lì)教育理念，學(xué)會(huì)以贊賞的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，積極地給予學(xué)生以正向的力量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)生，教師要增加耐心，不能夠采取打罵的粗暴形式，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)排斥心理。教師要用愛(ài)心去感化與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)以及真誠(chéng)，獲得更好的教學(xué)效果的同時(shí)更讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（二） 豐富激勵(lì)教育方式，獲取良好效果

激勵(lì)教育是現(xiàn)代化的教育理念的一種具體實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)激勵(lì)教育的方式進(jìn)行不斷的豐富，可以采取兩種主要的激勵(lì)方式，一種是榜樣激勵(lì)的方式。作為小學(xué)生，他們的認(rèn)知還處于起步的階段，良好的榜樣參照能夠讓小學(xué)生積極地去模仿，再加上小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，這就更強(qiáng)化了激勵(lì)教育的良好效果。比如在課文《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受周恩來(lái)的理想，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。除此之外，還可以采用責(zé)任激勵(lì)的方式，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)成員互相合作與幫助，樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更努力地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） 開(kāi)展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

激勵(lì)教育的開(kāi)展可以通過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，讓小學(xué)生樹(shù)立榮辱意識(shí)的同時(shí)更能夠參與到學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)中去，通過(guò)一些具備激勵(lì)效用的實(shí)踐活動(dòng)的舉行，讓學(xué)生能夠積極地參與的同時(shí)還調(diào)動(dòng)奮發(fā)向上的精神，給予優(yōu)勝小組以及學(xué)生以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更加努力參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽，看看哪位學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比較多，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生能夠積極地融入進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)推動(dòng)力，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的一股動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者要立足于教育實(shí)踐，不斷應(yīng)用與完善激勵(lì)教育，促進(jìn)教育與學(xué)生的共同發(fā)展。

【作者單位：郴州市北湖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南】