王智萱

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的多樣性，改變了原來(lái)單一的教師教學(xué)課堂的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)的廣泛運(yùn)用，技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合形成混合型的英語(yǔ)課堂，讓課堂教學(xué)的形式更豐富。英語(yǔ)教學(xué)中不再是單一的英語(yǔ)教學(xué)，還有信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)的滲透，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)興趣。

英語(yǔ)教學(xué)中的融合型學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中改變以往教師教學(xué)生聽的教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的教師教學(xué)生聽的教學(xué)模式被改變，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)最優(yōu)化的教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，混合學(xué)習(xí)在革新小學(xué)教學(xué)方法、提高小學(xué)教育質(zhì)量等方面煥發(fā)出強(qiáng)大的生命。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

在我國(guó)，無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，英語(yǔ)一直備受關(guān)注。由于英語(yǔ)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)的多樣性和靈活性，一直是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。2005年，于芳、黃瑞萍發(fā)表在現(xiàn)代教育叢論上的《混合學(xué)習(xí)——改善學(xué)習(xí)的新方法》一文就很好地體現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)思想。2006年，黃榮懷教授等編寫了《混合式學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》一書，比較詳細(xì)地介紹了混合式學(xué)習(xí)模式的形成、設(shè)計(jì)與實(shí)施。為緊跟國(guó)際教育界學(xué)習(xí)理論的新步伐，我國(guó)也已開始嘗試把混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課程教學(xué)中去，并取得了一定的成效，但它的優(yōu)勢(shì)還沒有得到充分發(fā)揮。隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的老師憑著一張嘴一支粉筆打天下的教學(xué)現(xiàn)狀被打破。特別是多媒體被廣泛運(yùn)用和信息技術(shù)的普及，單一的教師講授式課堂的格局被打破，嶄新的信息化的現(xiàn)代化課堂被廣泛采用。大容量、信息化的課堂教學(xué)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂出現(xiàn)了新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。如翻轉(zhuǎn)式課堂、多媒體教學(xué)讓英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了新的教學(xué)時(shí)代。

我們學(xué)校從2015年以來(lái)，就開始實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的改革。新建了現(xiàn)代化的多媒體教室，加強(qiáng)了教師的現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和培訓(xùn)，開展了信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)比，用信息技術(shù)來(lái)充實(shí)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。作為全市首屈一指的信息化校園，我校創(chuàng)設(shè)的“慧學(xué)課堂”積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，最終達(dá)成教與學(xué)的最優(yōu)化。目前我?！盎蹖W(xué)課堂”已取得如下成就：第一，教學(xué)范式的初步形成，基本步驟為“預(yù)學(xué)匯報(bào)”“協(xié)同探究”“拓展遷移”；第二，必要環(huán)節(jié)包括精彩三分鐘：針對(duì)微課學(xué)習(xí)交流、小組合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖創(chuàng)作學(xué)習(xí)。 但由于慧學(xué)課堂在我校仍處于試行階段，如何將其運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，使其符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步研究。

二、英語(yǔ)混合課堂教學(xué)的改革實(shí)踐與運(yùn)用

多少年來(lái)，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)一直是老師教、學(xué)生聽，加上小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)是一門新的課程，小學(xué)本來(lái)就沒有專職的英語(yǔ)教師，大多數(shù)是由別的科目老師改行來(lái)教英語(yǔ)的。所以，小學(xué)的英語(yǔ)教師的師資質(zhì)量比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的老師在業(yè)務(wù)上都比較弱一點(diǎn)。信息技術(shù)的普及和在教學(xué)中的運(yùn)用為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)進(jìn)步的曙光。學(xué)校把改變教學(xué)形式作為英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口，要求英語(yǔ)教學(xué)中必須學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體課件，用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)營(yíng)造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。

1.英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)課堂的特征。英語(yǔ)混合課堂的基本特征是課堂教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)設(shè)了以網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)方式為主的慧學(xué)課堂?！盎邸奔礊橹腔?，旨在提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平和學(xué)科素養(yǎng)；“學(xué)”即為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。

2.英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容。英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)課堂的基本內(nèi)容由三個(gè)方面組成：一是課堂教學(xué)不再是單一的教師講授；二是要有多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用；三是教學(xué)形式多樣化，教師的講授、多媒體的運(yùn)用、學(xué)生主體作用發(fā)揮的多樣性。在混合課堂上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)形式和運(yùn)用教學(xué)手段。此外，混合學(xué)習(xí)模式特有的“線上線下”的混合學(xué)習(xí)模式，十分符合海寧小學(xué)“慧學(xué)課堂”要求的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)模式，為慧學(xué)課堂在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用提供很好的助力。

3.通過本課題研究，針對(duì)慧學(xué)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀和存在的問題，將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在我校英語(yǔ)教學(xué)中，通過線上和線下的混合教學(xué)，給學(xué)生更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇，彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)高效海寧小學(xué)英語(yǔ)慧學(xué)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)課堂的實(shí)施重點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)混合課堂的實(shí)施重點(diǎn)是要確定混合學(xué)習(xí)模式老師的有效角色。確定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，師生共同努力促進(jìn)混合式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，師生需要重新確立自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色。

建立混合學(xué)習(xí)模式下慧學(xué)課堂教學(xué)體系。有效實(shí)施混合式教學(xué)模式，教師要積極建立多元化的評(píng)價(jià)體系。混合式學(xué)習(xí)方法的作用是否發(fā)揮出來(lái)，要看最后的教學(xué)目標(biāo)有沒有達(dá)成。教師要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判定。

營(yíng)造混合學(xué)習(xí)模式下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。讓學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)，真正地參與進(jìn)去，才能讓多種教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮最終作用。教師可以利用電子教學(xué)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)，給學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有現(xiàn)代化特點(diǎn)。混合學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，不再是單一的英語(yǔ)教學(xué)，還有信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)的滲透，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)興趣。

【作者單位：連云港市海寧小學(xué) 江蘇】