夏壽波　季效蘭

教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，教師的成長既靠來自外界幫助，更靠自身的努力。只有教師有意識地發(fā)展自己，努力學(xué)習(xí)和鉆研，才能獲得提高。新一輪的課程改革對從事小學(xué)科學(xué)教育的教師又提出了新的更高的要求，大家更應(yīng)該加倍學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我成長。

一、做一個(gè)知識的多面手

小學(xué)科學(xué)不同于初中、高中的分科教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師承擔(dān)的是綜合教學(xué)的任務(wù)，必須具有廣博的知識，要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”?？茖W(xué)教師要有一定數(shù)量的、高于科學(xué)教材的科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律和理論，還要熟悉科學(xué)探索的一般程序和方法。

科學(xué)教師要具有必要的教育科學(xué)知識。從科學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等教育科學(xué)的理論對科學(xué)教育教學(xué)的關(guān)系最為密切。其中的有些理論可直接用于指導(dǎo)科學(xué)教育和教學(xué)活動(dòng)。例如：教學(xué)論研究的是教學(xué)的一般規(guī)律；教育心理學(xué)揭示的教與學(xué)的心理學(xué)的規(guī)律；兒童發(fā)展心理學(xué)總結(jié)的兒童的發(fā)展特點(diǎn)等，都可以簡化教師的認(rèn)識過程，并可用于指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

科學(xué)教師應(yīng)對科學(xué)教材涉及的基本概念、規(guī)律和原理達(dá)到“精通”的程度。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是常見的科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文和地理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域的知識。主要包括生命學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這三個(gè)方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求教師必須通曉科學(xué)學(xué)科涉及的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識，并及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息，了解科技和教育的最新觀點(diǎn)和研究成果，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

科學(xué)教師還要了解和掌握科學(xué)探究方法?？茖W(xué)探究方法教育是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素之一，小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、分析綜合整理和表達(dá)交流等探索方法。只有教師了解和掌握這些常用科學(xué)探究方法的特點(diǎn)與要求，才能在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用它們，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

二、做一個(gè)接受培訓(xùn)的好學(xué)生

當(dāng)前，培訓(xùn)小學(xué)科學(xué)教師的形式有多種。如：課程標(biāo)準(zhǔn)介紹、教材分析、專題講座、教學(xué)研討活動(dòng)、各種培訓(xùn)班、聽課和交流等。這些培訓(xùn)針對性較強(qiáng)，有組織，有計(jì)劃，有明確的教學(xué)目的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作，針對自身的條件和需要，選擇真正有利于提高教學(xué)水平的培訓(xùn)方式，積極參加學(xué)習(xí)。具體而言，教師要接受四個(gè)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修：

（一）更新科學(xué)教學(xué)理念的培訓(xùn)

科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)注重小學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要；強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)；提倡科學(xué)課貼近學(xué)生的生活。小學(xué)科學(xué)教學(xué)著眼于人的全面發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的精神和健全的人格。

（二）科學(xué)探究方面的訓(xùn)練

以前的教師專業(yè)進(jìn)修一般都是把科學(xué)作為事實(shí)和定則構(gòu)成的一個(gè)知識體系來培訓(xùn)，而不是作為認(rèn)識自然界的一種途徑加以傳授；大多數(shù)教師沒有把科學(xué)當(dāng)作探究活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。因此，現(xiàn)行的科學(xué)教師進(jìn)修注重探究方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師了解科學(xué)探究的一般過程，原理、方法和要點(diǎn)，使教師認(rèn)識科學(xué)探究的性質(zhì)和科學(xué)探究在科學(xué)中的核心作用，并學(xué)會如何利用科學(xué)探究的技巧和方法指導(dǎo)學(xué)生。

（三）充實(shí)必要科學(xué)知識的進(jìn)修

所有的科學(xué)教師都必須具有堅(jiān)實(shí)而廣泛的科學(xué)知識基礎(chǔ)。教師的科學(xué)知識不僅要能夠在科學(xué)學(xué)科內(nèi)和科學(xué)學(xué)科間建立聯(lián)系，還要能夠在概念上同數(shù)學(xué)、技術(shù)和其他教學(xué)科目建立聯(lián)系；不僅要知曉、弄懂科學(xué)學(xué)科內(nèi)的基本概念，還要知曉、弄懂輔助性的實(shí)驗(yàn)知識和理論知識，以在處理教學(xué)問題以及個(gè)人問題、社會問題時(shí)能夠運(yùn)用科學(xué)的判斷力和科學(xué)的其他能力。

三、做一個(gè)教學(xué)規(guī)律的探索者

教師要在教學(xué)實(shí)踐中探尋教學(xué)規(guī)律。教師的教學(xué)實(shí)踐過程，應(yīng)該也是教師教學(xué)水平不斷提高的過程。一般來講，有過多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師，總是要比剛參加教學(xué)的青年科學(xué)教師教學(xué)水平高一些，這是因?yàn)槔辖處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的挫折和教訓(xùn)，能自覺或不自覺地改正并一步一步地減少錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。我國古代著名教育論著《學(xué)記》指出：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！本褪钦f，只有通過學(xué)習(xí)，才會感到不夠，感到自己水平低；只有通過教學(xué)實(shí)踐，才會知道自己的困難所在，感到不夠，才會自我檢查，遇到困難，才會努力學(xué)習(xí)。所以，教師要想不斷提高自己的教學(xué)水平，就要自覺地重視各種教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉和提高自己。

教師還應(yīng)積極開展教科研活動(dòng)，研究教學(xué)過程中的問題，提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師不要輕易放過教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析，去探索教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)規(guī)律。新教師還應(yīng)該多關(guān)注最具有教科研價(jià)值的精彩片段，對片段進(jìn)行分析和研究，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中增進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力和理論素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師的教科研，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不要求大、求全。教師應(yīng)針對自己的教學(xué)過程，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行，從小問題、具體的現(xiàn)象出發(fā)透視教育教學(xué)的大問題、大現(xiàn)象，解決教學(xué)過程中的實(shí)際困難。

如果每位科學(xué)教師都能積極發(fā)展自己，努力學(xué)習(xí)和鉆研科學(xué)教學(xué)，那么，大家的力量和智慧集中起來，就會形成一股巨大的力量，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的飛速發(fā)展。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】