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數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，其不僅是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要手段，還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要方法。因此，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行個性化設(shè)計，使其有效激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。本文依據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理問題及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討了如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計，以供參考。

一、引言

由于留守兒童存在身心、成長、學(xué)習(xí)等多方面的失管、失教問題，其教育問題受到越來越多人的重視。在學(xué)習(xí)過程中，留守兒童在家難以得到家長及時的指導(dǎo)和督促。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不僅可以提高留守兒童做作業(yè)的興趣，還可以充分發(fā)揮兒童的自主能力，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助留守兒童重拾學(xué)習(xí)的信心、體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理問題及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理問題

由于留守兒童父母的異常缺失，其較正常兒童來說更容易暴露出性格上的缺陷，存在多種心理問題，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中則易出現(xiàn)較多問題。第一，留守兒童叛逆心重，易出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。在農(nóng)村學(xué)校的違紀(jì)學(xué)生中，留守學(xué)生占據(jù)很大比重，主要表現(xiàn)為逃學(xué)、說謊、不完成作業(yè)、小偷小摸，有的甚至與老師頂撞、不服從管教、打架斗毆；第二，留守兒童自卑心理嚴(yán)重，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。絕大多數(shù)留守兒童的行為習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿參加學(xué)校組織的各項活動，在課堂中不敢回答問題，有的學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔；第三，留守兒童缺乏溝通，性格孤僻內(nèi)向。由于缺少父母親情的滋潤，留守兒童由于自我保護(hù)本能容易長期處于自我封閉狀態(tài)，導(dǎo)致與人的交際能力減弱，易形成內(nèi)向孤僻的性格。

2.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨著諸多困難，給我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。首先，留守兒童年齡較小，學(xué)習(xí)的自主性差，由于課后沒有家長的有效監(jiān)督，不能做到認(rèn)真、有效地完成作業(yè)，無法形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，多數(shù)留守兒童是與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，他們自身文化程度不高，不能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且由于父母不在孩子身邊，對孩子過于溺愛，聽之任之，久而久之導(dǎo)致留守兒童失去了對學(xué)習(xí)的興趣；最后，部分學(xué)校管理簡單，對留守兒童管理出現(xiàn)疏忽，只注重行為管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加低下。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)作業(yè)個性化策略

1.實踐性作業(yè)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時可以多設(shè)計一些實踐性較強的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”時，教師可以讓學(xué)生回家根據(jù)所學(xué)知識自己動手調(diào)制飲料，并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)和過程，允許學(xué)生將自己的勞動成果帶到學(xué)校來分享，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生動腦、動手能力；再如學(xué)習(xí)了米、千米之后，可以讓學(xué)生到自己喜歡的地方走一走，估一估這些地方離自己家有多遠(yuǎn)，使學(xué)生在“玩”的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐，還能獲得自我成功的心理體驗。

2.作業(yè)與“動手”相結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，有效將作業(yè)與動手自制、動手操作結(jié)合起來，可以使學(xué)生在做作業(yè)時既能滿足學(xué)生對活動的需求，也能有效地對知識進(jìn)行探索、理解及應(yīng)用。比如在設(shè)計立體圖形的表面積或體積的作業(yè)時，可以讓學(xué)生通過自己制作禮品盒，重新認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體等的組成部分；通過包裝家里的首飾盒、鞋柜、抽屜、書籍等實物，復(fù)習(xí)物體的表面積等。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，增加學(xué)生的主動探索意識。

3.尊重學(xué)生個體差異 分層設(shè)計作業(yè)

針對學(xué)生的個體差異情況，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行分層次設(shè)計作業(yè)，從而給予學(xué)生更多自主選擇的空間，以此還能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，對一些在課堂上數(shù)學(xué)知識掌握不夠，理解能力還有待加強的學(xué)生，在家庭作業(yè)的設(shè)計上要降低作業(yè)的難度，盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效鞏固課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識；其次，對在課堂上對數(shù)學(xué)知識掌握較好的學(xué)生，在進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計時要加強對知識的拓展。通過對學(xué)生進(jìn)行有針對性的作業(yè)訓(xùn)練，發(fā)揮每個學(xué)生自身的特點和優(yōu)勢。

4.設(shè)計符合小學(xué)生心理特征的數(shù)學(xué)作業(yè)

由于留守兒童缺少父母親情的關(guān)愛，其內(nèi)心較正常兒童更為脆弱，心理活動復(fù)雜多變。因此，在對留守兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計時，要充分了解留守兒童的心理狀態(tài)，避免采用單一、乏味的作業(yè)形式，在設(shè)計作業(yè)時增加作業(yè)的趣味性，并豐富作業(yè)形式，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索性?？傊?，在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計時不僅要使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生良好思維能力的形成，并使留守兒童的個性化得到充分的展示，最終促進(jìn)留守兒童健康、快樂、全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在對留守兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計時，必須要針對學(xué)生的具體情況以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異情況進(jìn)行設(shè)計，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在完成作業(yè)的同時還對其他能力進(jìn)行了拓展，從而引導(dǎo)留守兒童樹立積極、正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)留守兒童的身心健康成長。

【作者單位：泉州市泉港區(qū)第二實驗小學(xué)教育集團(tuán)和星校區(qū) 福建】