唐永崗

學科核心素養(yǎng)是我國新課程標準提出的一個新的概念。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。體育學科核心素養(yǎng)是指自主健身；其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力。那么，在平時的小學體育教學中，如何融合體育學科核心素養(yǎng)來進行體育教學呢？本文根據(jù)作者的學習，結合自己的理解，就如何發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)來談談自己的體會。

體育學科核心素養(yǎng)是確定體育學科課程標準、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據(jù)和導向。體育學科核心素養(yǎng)形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。體育課程不僅能夠幫助學生擁有健康的身心，使之具備適應未來社會的最基本的先決條件，更能夠在其實施的過程中培養(yǎng)學生堅定的意志品質、與人交往與合作的能力等。

一、發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)的重要性

（一）符合學生全面發(fā)展的教育觀

體育學科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合；是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。因此，體育教師只有明確體育學科核心素養(yǎng)的概念，清晰培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能更好地將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學校體育教學之中，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。

（二）符合學校體育發(fā)展的需求

由于受到傳統(tǒng)教學模式的制約，學校體育的教學模式往往會阻礙著學生個性的發(fā)展，學生的“三好”也只是“一好”而已。農村小學體育的發(fā)展關鍵是進一步豐富素質教育的內涵，建立以“學生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領的課程體系和評價標準，樹立科學的教育質量觀。

（三）適應現(xiàn)代社會的發(fā)展

現(xiàn)代社會不斷向前發(fā)展，人們所承受的壓力也越來越大。小學生是祖國的未來，家庭期盼他們成龍成鳳，社會也盼望他們成人成才，在這眾多壓力之下便引發(fā)許多身心健康問題。而這一系列問題的解決途徑主要在于學校體育教學要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。學生發(fā)展核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標的提出，更有利于黨的教育方針在具體的教育教學過程中貫徹落實。

二、體育核心素養(yǎng)對學生健康成長的深遠影響

（一）對學生身心和諧發(fā)展的影響

體育核心素養(yǎng)強調學生能有效管理自己的學習生活，情感體驗，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力。

體育教學過程中要根據(jù)小學生的身心特點選擇合理的教學方法。如小學低年級的學生，他們對老師很尊敬，也很信任并依賴老師，因此在教學過程中要多表揚、鼓勵他們，這樣能讓他們盡情釋放自己。而小學高年級的學生就有所不同了，在體育課上如果上課內容不能很好地滿足他們的生理和心理需求，他們就會表現(xiàn)出獨特的個性。針對這種狀況，在教學過程中要多設置相應的教學情境，如游戲、小組比賽對抗、個人表演等，讓他們從中學會合作、學會展示自己，對促進身心和諧發(fā)展有著很好的促進作用。

（二）對形成終身體育意識的影響

體育核心素養(yǎng)強調能處理好自我與社會的關系，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

學校體育教育工作的一個重要環(huán)節(jié)是通過體育教學增進學生健康，培養(yǎng)學生的體育興趣及團結合作精神，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，為培養(yǎng)他們的終身體育奠定良好的基礎。例如，在教前滾翻這一動作時，可以采取這樣的教法：第一、先讓前滾翻動作完成比較好的學生進行表演，以便讓其他同學受感染，受鼓勵；第二、讓動作好的學生幫助其他完不成動作的同學，并對他們的第一次勇敢的表現(xiàn)所取得的進步，給予表揚、鼓勵；第三、讓他們進行多次的練習，并不斷地讓他們進行內部競爭、比賽，提高其動作的準確度；并鼓勵他們去挑戰(zhàn)動作較好的同學，提高他們的自信心，體會到學習的樂趣，體驗成功的感受，這樣持續(xù)下去也就能夠慢慢形成終身體育的意識。

（三）對豐富情感因素的影響

體育核心素養(yǎng)強調學生應具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀，有自制力，能調節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

體育教學過程大多是在戶外進行的，相對于教室是很開放、很自由的地方。因此小學生在戶外活動時就會產生各種各樣的情感體驗。在體育教學活動過程中，針對小學生的身心發(fā)展特點設置一些具有一定的困難與障礙的教學情境，如增加阻力的練習、抗疲勞的練習、提出新的學習任務的練習等。通過反復嘗試練習，磨煉他們的意志，讓他們真正體驗到成功的喜悅和滿足感，增強小學生對外部各種刺激的反應速度和靈敏度，豐富感覺經驗，明顯提高自身感知能力。

三、建議與措施

針對在小學體育教育中如何發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，通過實踐，我試著提出了以下幾點建議與措施：

（一）合理選擇教材內容

小學體育教師首先必須改革課程教材內容，選擇的教材內容必須符合小學生的身心特點的發(fā)展，能夠保證小學生健康地成長。要選擇兒童化、興趣化的運動項目。例如游戲的教學形式。讓學生在游戲中感受到快樂，在快樂中掌握體育運動知識。如教前滾翻動作就采用了游戲方法：（1）讓學生分成人數(shù)相等的四組。進行徒手的前滾翻接力比賽；（2）讓學生雙手持軟皮球進行前滾翻接力比賽；（3）讓學生雙腳夾球進行前滾翻接力比賽：（4）讓學生單腳夾球進行前滾翻接力比賽等。通過不同的形式激發(fā)學生的學習興趣，不會使他們感到厭煩。

（二）轉變教學組織形式

在體育教學過程中，對一個技術動作的學習，可以讓學生先分組進行嘗試，然后教師進行完整的動作示范，并對動作剖析，學生按技術要領進行練習，同時老師給予糾正。比如，讓比較內向的同學和比較活潑的同學分一組，這樣有利于互補互促；另外，有意識地把優(yōu)秀的學生分在同一組，這樣有利于更深層次地提高等等。還可以在小組中選出運動能力較強、組織能力較好的同學為小組長，負責小組的合作組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學生管理學生，有助于學生間的交流，有利于小組成員間合作的順利開展。

（三）改革課堂教學方法

1.加強教法研究，提高教學質量

小學生的自制力和理解能力相對較差，情緒變化較大。因此在教學上應采用主題教學、情境教學、復式教學等方法；充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣。學生達成目標的過程中，特別希望有同伴或教師的欣賞和肯定，如果這種心理需求能夠得到滿足，將會更加激勵他們積極地表現(xiàn)自己。所以老師要多利用即時評價對學生的一些典型或創(chuàng)意不失時機地進行鼓勵和表揚。

2.加強學法指導，倡導自主學習

在體育教學課堂上試著引導學生去觀察教師對技術動作的講解、示范，了解技術動作的結構、技術要領以及完成動作的順序和方法；同時要開動腦筋積極思考，帶著問題去模仿和練習，邊練習邊思考，使學生在理解的基礎上加快技能的掌握。嘗試由學生自己選擇學習內容，自己選擇學習方法；然后組織學生互相觀察他人的動作技術，以便取長補短，相互學習，進一步促進對體育知識的理解和技能的掌握。

（四）改革教學評價制度

體育考評要注意學生的個體差異，重視教學過程中學生的自身提高幅度和努力程度。老師要巧妙地運用評價方法，關注每個學生的成長，并對每位學生做出全面的、客觀的、正確的評價，建立各種有趣的評價機制。比如學生的自評和小組的互評要用獎勵的方法，并且要有趣味性；要采用即時性評價、過程性評價及終結性評價相結合的評價方式，評價要人性化，以鼓勵、激勵為主。

四、小結

在小學體育教學中，要將學生發(fā)展“體育核心素養(yǎng)”這一培養(yǎng)目標落到實處，就必須做到：

（一）根據(jù)小學生生理和心理特征因材施教，不斷創(chuàng)新，促進小學生身心和諧健康發(fā)展。

（二）對學校體育教學體系進行改革，體育教學中融入健康知識的內容，讓體育教學發(fā)揮積極的作用，為學生的終身學習、終身鍛煉打下良好的基礎。

（三）強調學生在學習中主體地位，在體育教學中，把自主探究、合作學習等結合起來，并且通過教師的言語指導培養(yǎng)學生的興趣，讓學生充分發(fā)揮各自的特長和潛能。

（四）創(chuàng)建生動、活潑的和諧課堂氣氛，通過情境教學、體育游戲等方式來營造教學氛圍，促使學生身心健康發(fā)展。

（五）在體育教學過程中進行自我評價和相互評價，通過即時性評價、過程性評價及終結性評價相結合的評價方式來實施教學過程中的反饋調節(jié)。

【作者單位：常熟市沙家浜中心小學 江蘇】