張蕓

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，主要通過各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)直觀地為學(xué)生展示科學(xué)概念，掌握科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手、分析解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)家曾說過：“在智力結(jié)構(gòu)的諸多因素中，觀察能力是首要因素。”蘇霍姆林斯基也說過：“一個(gè)有觀察力的學(xué)生絕不會(huì)是學(xué)習(xí)落后或文理不通的學(xué)生”，因此在低階段教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為主，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)再逐步提升到分析能力及邏輯思維能力。

正確的科學(xué)觀察就是有目的、有計(jì)劃、有選擇地對(duì)各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括和知覺的過程。教師對(duì)學(xué)生觀察能力的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在實(shí)際的觀察中，幫助他們對(duì)觀察對(duì)象的重點(diǎn)、本質(zhì)做出準(zhǔn)確地把握;培養(yǎng)學(xué)生在觀察中養(yǎng)成耐心、恒心、細(xì)心的習(xí)慣;在科學(xué)活動(dòng)中既能運(yùn)用觀察能力發(fā)現(xiàn)真理，又能認(rèn)識(shí)到“觀察”的過程，掌握觀察的方法。

一、 觀察目的明確

明確的觀察目的是良好觀察的前提。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地使學(xué)生明了、理解觀察的目的和意義，從而解決好觀察的問題。因此在課堂導(dǎo)入中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思考一些自然、生活或?qū)嶒?yàn)中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。這樣的質(zhì)疑具有實(shí)效性和深刻性。如《蚯蚓》一課中，學(xué)生對(duì)生活中司空見慣的蚯蚓顯得尤為興奮，在這種心情下教師要做好引導(dǎo)，以免學(xué)生沒有擺正觀察方向。一般可以通過頭腦風(fēng)暴的形式引出學(xué)生的前概念：蚯蚓一般在下雨天出現(xiàn)，生活在土壤中，蚯蚓斷了也能存活等等，從而引出今天課上要研究的問題（兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)）：蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環(huán)境？蚯蚓喜歡光亮還是陰暗的環(huán)境？學(xué)生根據(jù)提出的兩個(gè)問題小組討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，做好實(shí)驗(yàn)觀察，然后根據(jù)觀察記錄到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中。

二、觀察過程細(xì)心

羅丹說“生活中要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法去細(xì)致地觀察顯得尤為重要。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法要有條理性，如：由整體到局部、由外而內(nèi)、有近及遠(yuǎn)、多感官感知等，運(yùn)用這些方法在一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中可以較清晰、不遺漏、不重復(fù)地進(jìn)行細(xì)致的觀察。例如在《一株油菜花》中學(xué)生既要觀察整株油菜的結(jié)構(gòu)：根莖葉花果實(shí)種子，又要觀察其中一株油菜花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到每一朵油菜花都處在不同的生長時(shí)期，有些已經(jīng)開了有些還是花蕾等等。再結(jié)合解剖一朵油菜花，仔細(xì)辨認(rèn)各部分的形態(tài)，進(jìn)而達(dá)到了全面認(rèn)識(shí)油菜花的教學(xué)目的。在這一系列的觀察活動(dòng)中，既培養(yǎng)了他們細(xì)心的觀察能力，又在頭腦中留下了全面的、深刻的對(duì)油菜花的印象。

三、觀察對(duì)象聯(lián)系本質(zhì)

在觀察時(shí)我們還要善于抓住事物的特征，注意培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、發(fā)散的思維去看待觀察的問題。例如《電和磁》中通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能將本來看不見的磁場轉(zhuǎn)化成或細(xì)微或較大的磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。不同的實(shí)驗(yàn)效果中究竟蘊(yùn)含著怎樣的本質(zhì)內(nèi)容都是建立在細(xì)致的觀察、合理的分析上得出的?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》一課中，學(xué)生通過敲擊、撥動(dòng)或者按壓的方法對(duì)鑼、鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉等事物進(jìn)行探究，研究各自發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)物體的狀態(tài)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)這些物體不發(fā)出聲音時(shí)都有一個(gè)共同點(diǎn)：不運(yùn)動(dòng);發(fā)出聲音時(shí)也有個(gè)共同點(diǎn)：多次左右或者上下運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出“振動(dòng)”的概念以及物體振動(dòng)和產(chǎn)生聲音之間的關(guān)系。由此，學(xué)生繼續(xù)思考生活中其他事物是怎樣產(chǎn)生聲音的？通過實(shí)際的課堂教學(xué)，觀察細(xì)致、聯(lián)想力強(qiáng)的同學(xué)能自己發(fā)現(xiàn)如吹笛子時(shí)是空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音、人說話時(shí)是聲帶在振動(dòng)、瀑布溪流是水流動(dòng)產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音等等。根據(jù)觀察的普遍聯(lián)系性，學(xué)生在觀察自然界和人類活動(dòng)產(chǎn)生的各種各樣的聲音后，又能得出氣體、液體、固體振動(dòng)都能產(chǎn)生聲音。

四、觀察時(shí)間要長期

長期的觀察能力主要是指不間斷、連續(xù)的觀察記錄。在日常科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一部分學(xué)生不認(rèn)真觀察，或者是難以做到全身心投入等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，做好長期的觀察記錄是一大難題。在平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師可以采取小組輪流制或者小組間互相監(jiān)督來達(dá)成長期觀察的目的，小組間的互幫互助既能鍛煉他們的合作能力，又能帶動(dòng)不積極、習(xí)慣不好的學(xué)生參與到觀察、記錄中。例如學(xué)生在《天氣日歷》《我們的鳳仙花》中，需要學(xué)生持續(xù)一個(gè)月甚至更久地每天觀察、記錄，直到會(huì)放手讓學(xué)生按照已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法，課后去進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察記錄。培養(yǎng)觀察的長期性能為較快地提升學(xué)生的觀察能力，熟練他們的觀察技巧，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

五、觀察結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際

科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，更多的是要學(xué)以致用。在高年級(jí)每個(gè)單元的最后一節(jié)課往往是將該單元的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生產(chǎn)生活。例如《做一個(gè)太陽能熱水器》一課就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了光和熱的知識(shí)后的運(yùn)用。通過一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將前面的觀察結(jié)果應(yīng)用在做一個(gè)太陽能熱水器上，大部分學(xué)生能很好地運(yùn)用手邊的材料在現(xiàn)有條件下盡可能高效地完成太陽能熱水器的設(shè)計(jì)。這樣的觀察和學(xué)習(xí)不至于顯得片段性、理論性，也更有利于學(xué)生科學(xué)觀及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。要完美地實(shí)現(xiàn)這一步，就需要學(xué)生打好基礎(chǔ)，通過觀察獲得豐富的感性或理性材料，再加上進(jìn)一步分析、整合、推理，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)最終質(zhì)的突破。

總之，觀察是有目的、有條理的長期性細(xì)心的知覺活動(dòng)。任何人的觀察能力都不是與生俱來的，在后期的實(shí)踐中我們可以逐步培養(yǎng)自己的觀察能力。美國著名心理學(xué)家布魯納提出“人類全部生活中最獨(dú)特之點(diǎn)在于親自發(fā)現(xiàn)”，很多時(shí)候往往我們往往會(huì)忽視最基礎(chǔ)的東西，這也是許多學(xué)生年級(jí)越高感覺科學(xué)越來越難學(xué)、枯燥的原因。我們教師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上做好引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察后，才能去發(fā)現(xiàn)自然的美、科學(xué)的美，做到后面真正意義上的由扶到放。

【作者單位：蘇州吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】