朱倩

教育理念的持續(xù)更新，促使現(xiàn)代科學(xué)教育的方法也在不斷變化。在幼兒期實(shí)施科學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的要求，也是幼兒素質(zhì)教育的必然需求。在對(duì)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，基于陶行知教育理論，思考總結(jié)了幼兒科學(xué)教育的主要內(nèi)容，一方面應(yīng)基于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，選擇與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教育內(nèi)容;另一方面應(yīng)基于幼兒知識(shí)水平，選擇全面、易懂的內(nèi)容，從而提升幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。

一、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)探究

（一）幼兒的科學(xué)創(chuàng)造力和發(fā)展力

陶行知先生曾經(jīng)說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。幼兒的創(chuàng)造力存在于各種各樣奇特新穎的想法中，萌發(fā)在一系列天馬行空的科學(xué)活動(dòng)中。幼兒的個(gè)體差異，對(duì)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸收也有所不同，他們的大腦和感官優(yōu)勢(shì)也有所不同。一些幼兒喜歡觀察，一些善于聽辨，還有一些擅長(zhǎng)控制自己的行為，這些優(yōu)勢(shì)為他們帶來(lái)了獨(dú)一無(wú)二的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，科學(xué)教育中對(duì)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)展力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)幼兒以自身的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為前提組織材料，感受獨(dú)特的探索歷程，成長(zhǎng)為創(chuàng)造力、想象力豐富的獨(dú)立個(gè)體。

（二）幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神

作為教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的鍛煉，通過觀察、分析、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑等過程來(lái)培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，孜孜不倦去尋求真理。一方面，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造廣闊的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們多嘗試?？茖W(xué)探索的過程曲折而坎坷，需要時(shí)間去實(shí)踐和印證，去思考和總結(jié)。在幼兒實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)耐心等待，并不要第一時(shí)間告知他們正確的方法和答案，為幼兒留下足夠的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們勇敢探索;另一方面，引導(dǎo)幼兒及時(shí)記錄科學(xué)探索的過程。無(wú)論是觀察還是實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒及時(shí)記錄想法。這樣能加強(qiáng)他們對(duì)事物的了解和認(rèn)知，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和精神。

二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容思考

（一）內(nèi)容盡可能貼近生活

幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇，應(yīng)該以幼兒自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為前提，從日常生活中去挖掘生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)教育內(nèi)容生活化，一方面能幫助幼兒更透徹地獲取并吸收知識(shí)，另一方面能有效激發(fā)幼兒主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。教師的重要責(zé)任之一是發(fā)現(xiàn)、培育并保護(hù)幼兒對(duì)科學(xué)探索的激情和好奇心。比如，當(dāng)幼兒好奇為什么每天太陽(yáng)從東邊升起西邊落下，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒制作地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的模型，組織幼兒觀察并探索，了解其中的簡(jiǎn)單原理。

（二）基于幼兒知識(shí)水平，合理劃分教育內(nèi)容

科學(xué)教育應(yīng)基于幼兒實(shí)際水平，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和需求來(lái)開展?？茖W(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)以淺顯易懂、有針對(duì)性為原則。教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)發(fā)生同樣的教學(xué)內(nèi)容適合不同年齡段的幼兒的情況，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理劃分的結(jié)果。比如說，教學(xué)內(nèi)容“水”能詳細(xì)劃分成很多板塊，包括水流動(dòng)性的特征、水無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)、水的作用、水的形態(tài)、水和自然的關(guān)系等。那么小班幼兒學(xué)習(xí)中應(yīng)該以水的基本性狀為重點(diǎn);大班幼兒因?yàn)檎J(rèn)知水平相對(duì)較高，水的性狀無(wú)法激發(fā)他們的求知欲，他們更多的是對(duì)水的作用、水的沉浮等現(xiàn)象感興趣。教師應(yīng)基于幼兒的認(rèn)知水平來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。倘若將水的沉浮現(xiàn)象作為幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，則難點(diǎn)在于弄清楚水和不同物體的沉浮關(guān)系。所以，教師需要在科學(xué)活動(dòng)開展前，花費(fèi)一定的時(shí)間去對(duì)幼兒的知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)，提前準(zhǔn)備科學(xué)教具，提前預(yù)測(cè)幼兒在活動(dòng)中可能發(fā)生的所有情況和提出的所有問題，這是科學(xué)教育成功的重要基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容應(yīng)以引導(dǎo)幼兒思考為中心

每一次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織，教師都應(yīng)全面考慮，考慮是否能有效激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣。只有具備思考性的內(nèi)容和材料，才能引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)出積極地精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲望。首先，讓幼兒心理產(chǎn)生懷疑并提出相應(yīng)的問題。以《沉與浮》一節(jié)的教學(xué)為例，利用實(shí)驗(yàn)，幼兒明白了什么材質(zhì)的東西能浮上來(lái)，什么樣的東西能沉下去;然后又會(huì)疑惑：什么東西能在一定的條件下不僅能沉下去又會(huì)浮上來(lái)呢？此時(shí)幼兒會(huì)不知不覺產(chǎn)生疑問，為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況？在疑問之后的探索過程，是幼兒真正獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程。

（四）在內(nèi)容中融入游戲，提高教學(xué)效率

游戲是與幼兒年齡特點(diǎn)最為契合的科學(xué)活動(dòng)，幼兒利用游戲來(lái)感受并表達(dá)對(duì)各種知識(shí)的看法。將科學(xué)教育內(nèi)容與游戲體驗(yàn)活動(dòng)巧妙融合，能有效提升幼兒的求知熱情。讓幼兒在豐富的游戲體驗(yàn)中，通過親身實(shí)踐來(lái)感受科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、使用科學(xué)，最終發(fā)展科學(xué)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

作為幼兒教育工作者，在科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施過程中，應(yīng)盡可能多的利用游戲、實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)幼兒興趣和好奇心，同時(shí)合理、有針對(duì)性的安排科學(xué)教育內(nèi)容，以幼兒日常生活和認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)實(shí)施科學(xué)教育，如此，才能保證科學(xué)教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

【作者單位：蘇州市姑蘇區(qū)觀景幼兒園 江蘇】