陳赟

英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)為學(xué)生輸入大量的語(yǔ)言信息，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生使用這些信息進(jìn)行交流，以達(dá)到交際的目的。有效的語(yǔ)篇教學(xué)，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的有效途徑之一。本文擬以下面幾種形式的語(yǔ)篇為例，闡述如何提高語(yǔ)篇教學(xué)法的課堂有效性。

一、圖文配話式的語(yǔ)篇

圖文配話式語(yǔ)篇經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)中低段的教材中，通過(guò)一幅幅生動(dòng)形象的彩圖來(lái)輔助學(xué)生理解語(yǔ)篇。以閩教版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Part A為例，該語(yǔ)篇通過(guò)龜兔賽跑的圖畫輔助教學(xué)Numbers and Time。

熱身環(huán)節(jié)中，教師整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇中的圖畫，讓學(xué)生觀察彩圖。師生進(jìn)行對(duì)話。

T：What animals do you see？

S1：Turtle，rabbit，dog，pig and monkey.

T：Where are they ？

S2：In the forest.

T：What are they doing？

S3：They are in a running race.

T：Who can run faster？

S4：Rabbit.

T：Who is the winner？

S5：Turtle.

教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察彩圖，初步理解語(yǔ)篇，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

接著通過(guò)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，完善故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)Numbers and Time。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能更清晰地掌握不同時(shí)間點(diǎn)故事的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步理解語(yǔ)篇內(nèi)容。接著讓同桌兩人一組，復(fù)述故事。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生基本能完整復(fù)述出整個(gè)故事。最后，教師問(wèn)學(xué)生：Do you like the rabbit or the turtle？從而引出“No matter what，we must insist in the end.”的道理，教育學(xué)生要養(yǎng)成不畏困難，堅(jiān)持到底的好品德。

該語(yǔ)篇教學(xué)中，教師首先有意識(shí)地設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題，正確把握住語(yǔ)篇教學(xué)的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在看圖觀察中進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，通過(guò)鞏固知識(shí)、復(fù)述故事、情感升華等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的有效學(xué)習(xí)。

二、對(duì)話交際式的語(yǔ)篇

對(duì)話交際式的語(yǔ)篇是最接近生活語(yǔ)境的語(yǔ)篇，也是小學(xué)英語(yǔ)教材中最經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)篇形式。以閩教版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Planning a Trip為例，通過(guò)Sally與Wang Tao的對(duì)話，描述出Wang Tao的國(guó)慶出游計(jì)劃。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，教師要幫助學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略。所以在整體呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行找出對(duì)話中的關(guān)鍵問(wèn)句：Will you go for a holiday？Where will you go？Will you go by plane？之后請(qǐng)學(xué)生再聽一遍對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容找出問(wèn)句的正確答案：Yes，I will.I will go to Taiwan.

在此語(yǔ)篇教學(xué)中，可以選擇加入角色扮演的環(huán)節(jié)。如讓同桌兩人一組，結(jié)合自己的實(shí)際情況，討論即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié)（或其他節(jié)目）的出游計(jì)劃。示例如下。

S1：National Day is coming.Will you go for a holiday？

S2：Yes，I will.

S1：Where will you go？

S2：Ill go to Sanya with my parents. Sanya is a beautiful place.

S1：I think youll have a good time. Will you go by train？

S2：No，we wont. Well go by plane.

在這個(gè)語(yǔ)篇設(shè)計(jì)中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)一系列的內(nèi)化，升華成了語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到交際的目的，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的有效性。

三、知識(shí)呈現(xiàn)式的語(yǔ)篇

呈現(xiàn)式的語(yǔ)篇，一般都是以記敘文的形式闡述某項(xiàng)事物、某件事情，或是某方面的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理材料，使之條理有序，這樣有助于較好地掌握語(yǔ)篇內(nèi)容。以閩教版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 The Universe Part B為例。

教師可先出示星空?qǐng)D，標(biāo)出部分物體的單詞。讓學(xué)生完整地聽一遍語(yǔ)篇，并依次圈出聽到的物體：the sun、the moon、the stars and the earth。接著，教師可給出語(yǔ)篇中的一些句子，讓學(xué)生邊聽錄音邊將這些句子排序。通過(guò)亂句排序，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。

根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，教師可畫關(guān)于宇宙的簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)學(xué)生將準(zhǔn)備好的詞條貼在圖中相應(yīng)的位置上；再根據(jù)圖示與相應(yīng)的詞條，描述出語(yǔ)篇的內(nèi)容；最后，教師還可以挖空的形式，再次引導(dǎo)學(xué)生完善語(yǔ)篇的內(nèi)容。

該語(yǔ)篇的教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂是聽、說(shuō)、讀、寫步步引導(dǎo)，層層深入。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的整體呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)篇，描述語(yǔ)篇，乃至?xí)鴮懻Z(yǔ)篇，以達(dá)到通過(guò)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能有效性的目的。

四、故事式語(yǔ)篇

故事式語(yǔ)篇，大體情節(jié)都是一環(huán)緊扣一環(huán)，語(yǔ)篇層次比較清楚，容易引人入勝。以閩教版《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Story Time The Monkeys and the Crocodile為例。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事結(jié)果。

T：Do you know the monkeys and the crocodile？

S：Yes.

T：They meet one day. Are they good friends？

S：No，I dont think so.

T：Why？

S1：I think the crocodile will eat the monkeys.

S2：Maybe he can eat the monkeys if theyre in water.

S3：No，he cant. Because the monkeys are clever.

讓學(xué)生聽故事錄音，驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果。接著，教師出示若干幅圖，讓學(xué)生邊聽錄音，邊給圖排序，理解語(yǔ)篇內(nèi)容。教師還可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)篇并找出答案。通過(guò)尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生進(jìn)一步理解了語(yǔ)篇的內(nèi)涵。最后，借助排好順序的圖片，讓學(xué)生兩人一組，復(fù)述整個(gè)故事。

示例：Three monkeys are playing in the tree. The crocodile is hungry. He wants to eat the monkeys. But he cant catch them. The monkeys wants to eat the peaches. But they cant swim. The crocodile asks them to sit on his back. The monkeys are clever. They do not do it. So the crocodile has no chance.

故事式語(yǔ)篇特別符合小學(xué)生的年齡認(rèn)知，容易刺激學(xué)生的好奇心。教學(xué)過(guò)程中，教師只要把握好語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的主線，將故事預(yù)設(shè)、故事學(xué)習(xí)、故事討論串通一線，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的有效性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用環(huán)節(jié)提出，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)就是英語(yǔ)課程改革的一大進(jìn)步。它摒棄了教條主義，尊重學(xué)生的個(gè)體需要，不僅讓學(xué)生收獲語(yǔ)言知識(shí)，更讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，從而形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。因此，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)有效性的同時(shí)，我們更要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的有效性，通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言交際的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)法的有效性。

（作者單位：福建省福州市倉(cāng)山小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）