徐艷

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.以物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，不僅僅承載著學(xué)生必備的物理學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng)新和主動(dòng)探究的能力.因此，在物理教學(xué)中，教師要通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.但從當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革并未全面到位，“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”的尷尬局面依舊存在，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)被教師的演示實(shí)驗(yàn)取代，課堂較復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)被教師的講授實(shí)驗(yàn)取代.基于此，初中物理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.

一、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探

究意識(shí)

由于受到傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)觀念的影響，教師不僅從思想層面忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且將實(shí)驗(yàn)探究課時(shí)直接更改為物理理論教學(xué)課，將演示實(shí)驗(yàn)演變?yōu)橹苯又v授課，單一的實(shí)驗(yàn)講授式教學(xué)方法普遍存在于現(xiàn)實(shí)的課堂中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，動(dòng)手實(shí)踐與操作能力較弱，從一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.對(duì)此，教師要積極改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.例如，在探究“動(dòng)能與什么因素有關(guān)”時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究，首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步感受到物體的動(dòng)能E與物體的質(zhì)量m及它運(yùn)動(dòng)的速度v有關(guān).然后根據(jù)學(xué)生具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生采用“控制變量法”分組探究，提示學(xué)生在探究過(guò)程中要規(guī)范操作.這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，而且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)引起研究對(duì)象發(fā)生變化的原因和條件，為實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論作好鋪墊.

二、通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

采用小組合作探究的模式，積極開(kāi)展分組探究實(shí)驗(yàn)，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本形式.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)置好實(shí)驗(yàn)探究的主題，設(shè)定實(shí)驗(yàn)的基本條件，然后進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)合作討論，分析、比較后確定好實(shí)驗(yàn)的基本步驟，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一位成員的任務(wù)，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)備好條件.例如，在探究“物體的浮沉條件”時(shí)，教師可以設(shè)置主題“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”，首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于提問(wèn)，并形成幾個(gè)不同的假設(shè)猜想結(jié)論，然后組織小組合作探究，針對(duì)提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證.教師提供彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、鋁塊、銅塊、木塊、細(xì)線等物品作為實(shí)驗(yàn)器材，了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的作用，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).當(dāng)然，教師在組織小組合作探究時(shí)，需要重點(diǎn)把握實(shí)驗(yàn)探究的方向，探究的時(shí)間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異.在小組合作實(shí)踐的過(guò)程中，把握學(xué)生探究的意圖，并給予探究中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題適度指導(dǎo)，既使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握必備的物理知識(shí)，還為學(xué)生提供了合作交流、思維創(chuàng)新的平臺(tái).

三、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)踐性和適用性的特點(diǎn)，其中實(shí)驗(yàn)探究的主題大部分都是來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際.因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可選擇學(xué)生比較貼切的生活化、常態(tài)化的教學(xué)實(shí)例，突破傳統(tǒng)教材實(shí)驗(yàn)步驟講解的局限性，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸學(xué)生的生活，并將抽象的物理理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和空間想象力，達(dá)到學(xué)以致用的目的.例如，在探究“凹凸鏡成像”時(shí)，教師可以選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的汽車后視鏡、勺子正反面實(shí)驗(yàn)器材作為學(xué)生研究的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)觀察凹凸鏡的鏡面大小、成像距離，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論.然后提供凹凸鏡、蠟燭、光屏等實(shí)驗(yàn)工具，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作的方式對(duì)猜想的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證.最后讓學(xué)生體驗(yàn)凹凸鏡的應(yīng)用價(jià)值，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重頭戲.一方面教師要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一方面，教師應(yīng)該積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式，積極開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

參考文獻(xiàn)

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