何艷芬

摘要：本文針對微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論.

關(guān)鍵詞：微課高中物理教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動已經(jīng)成為教育者的共識.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課在高中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，有利于提高教學(xué)效率.下面就微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會.

一、微課的內(nèi)涵

微課是將微型的教學(xué)視頻作為主要的傳播媒介，針對某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是某一個(gè)知識點(diǎn)制作線上的課程資源.在教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，有步驟、有計(jì)劃地應(yīng)用微課，使原本零散的知識形成系統(tǒng)化的教學(xué)資源.在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課，不但能使教師的教學(xué)更加輕松，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣.

二、在高中物理教學(xué)中存在的問題

一直以來，高中物理教學(xué)都采用傳統(tǒng)的方法，也就是教師講、學(xué)生練習(xí)與考試.這樣的方法，容易讓學(xué)生感覺到乏味，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力以及理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力.再加上本校學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，思維能力原本就很一般，提高獨(dú)立思考與理解運(yùn)用能力非常關(guān)鍵.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力.

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)重難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備微課.在高中物理教學(xué)中，教師要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備微課，讓課堂教學(xué)更加有趣.例如，在講“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動”時(shí)，教師可以利用微課，引導(dǎo)學(xué)生對帶電粒子的運(yùn)用方向以及在勻強(qiáng)磁場方向垂直時(shí)候的粒子大小、方向以及運(yùn)動軌跡進(jìn)行正確的認(rèn)識和理解.通過微課的方式，直接呈現(xiàn)勻強(qiáng)磁場中帶電粒子在洛倫茲力作用下的運(yùn)動情況和原因，讓學(xué)生通過自己的觀察猜測結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證.首先，教師和學(xué)生一起對帶電粒子的受力情況進(jìn)行溫習(xí).之后，觀察洛倫茲力演示視頻，讓學(xué)生思考電子的具體軌跡.帶電粒子在什么樣的條件下做什么性質(zhì)的運(yùn)動？其軌道半徑與周期分別是多少？如此，讓學(xué)生快速感知內(nèi)容，并理解推導(dǎo)軌道半徑與周期公式學(xué)習(xí)重點(diǎn).當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以通過探究性內(nèi)容，如帶電粒子的運(yùn)動方向與磁場保持相互的平行或者是形成一定的角度，在勻強(qiáng)磁場中帶電粒子的運(yùn)動方向情況，讓學(xué)生在對比中獲取知識，拓展思維.

2.合理設(shè)計(jì)流程，提高微課效果.雖然微課教學(xué)是針對某一個(gè)知識點(diǎn)來開展教學(xué)，但是教師也要考慮到學(xué)生能否接受，力求讓學(xué)生保持清晰思路，并在學(xué)習(xí)中獲得知識，提高能力.在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，要怎樣去解決問題，或者是需要達(dá)成什么亦或是獲取什么.例如，在講“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師首先要讓學(xué)生知道什么是機(jī)械能，物體的勢能與動能是能相互轉(zhuǎn)化的.其次，理解機(jī)械能守恒定律的基本內(nèi)容.最后，在具體的內(nèi)容中，對機(jī)械能守恒進(jìn)行判定.通過微課的設(shè)計(jì)，師生共同推導(dǎo)演繹，使學(xué)生明確公式的來龍去脈.再配合微課視頻呈現(xiàn)出來的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生針對具體情況具體分析.

3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與微課的結(jié)合，注重微課資源共享.在高中物理教學(xué)中，微課可以看作一種獨(dú)立的教學(xué)體系，也可以看作課堂教學(xué)的輔助與補(bǔ)充.在構(gòu)建微課體系的時(shí)候，教師要考慮到微課與課堂教學(xué)的結(jié)合，確保兩者之間相輔相成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動學(xué)生的全面發(fā)展.比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容與微課相互銜接，進(jìn)行合理補(bǔ)充，讓微課形成完整的體系，并與課堂教學(xué)良性互動，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新與改革.另外，實(shí)現(xiàn)同區(qū)同檔次學(xué)校微課資源共享，分享取得的教學(xué)成效.在同區(qū)同檔次學(xué)校中，如果哪個(gè)學(xué)校的微課資源制作較好，就要分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在全區(qū)學(xué)校中共享，并對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)探討，以便后續(xù)的教學(xué)研究.

總之，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，微課的體系涉及的問題較多.教師要對于微課的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究與討論，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，推動物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力以及知識之間的協(xié)調(diào)發(fā)展.

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